● 摘要
摘 要
长期以来，中学化学课堂教学是传统的“知识课堂”，是知识为本或知识至上的课堂，缺少对教学中“人”的因素的正确认识，课堂教学没有生命活力。从现代教学观点来看，课堂教学过程是丰富多样的、复杂可变的，它不可能百分之百地按照教师预定的轨道进行，会生出一些意料之外的、有意义或无意义的新事物、新情境，教师必须不断地调整教学进程，才能适应不断变化的课堂真实情境。
“动态生成”的教学过程观的建立旨在摆脱我们在教学过程上认识的缺陷，从根本上正确理解课堂教学的复杂性和动态性，从生命的高度重视教学中的人、以及人与人的互动，构建充满生命活力的中学化学课堂教学的生态环境。对于动态生成的化学课堂教学的研究无论从理论层面还是从实践层面来看都有着深刻而长远的意义，它不仅丰富了化学课堂教学理念，促使教学生动活泼地开展，同时有助于对教学、教师、学生发展问题的研究和课堂教学资源问题的研究。论文共分五个部分:
首先，文章对当前教学中存在的问题进行了反思，指出了当前教学中存在的弊端。在分析了新课程改革对教学所提出新要求的基础上，提出了动态生成的化学课堂教学观点。
其次，本文从新课程呼吁的教学理念出发，解读动态生成的化学课堂教学的含义，探讨了动态生成教学的过程机制及基本特征，实现对动态生成教学更加深入的认识。并对动态生成在教学中提出了理论溯源，使大家清楚动态生成并不是新课程所特有的，从杜威的教育思想到后现代的教育思想上，其实都体现了生成的思想。
接着，文章探讨动态生成的化学课堂教学的实施原则及策略。其中，发展原则、开放原则、民主原则、参与原则是实施动态生成的化学课堂教学必须遵循的原则，充分预设和大胆生成是实施的策略。
第四部分，动态生成的化学课堂教学的试验研究是本文的研究中心。为全面验证动态生成的化学课堂教学的可行性，文章通过教学实践进行了深入地探索。并创造性的提出了动态生成教学在具体实施过程中可通过：互动生成、探究生成、情景生成、反思生成等多种方式实现师生的有效互动，实现课堂的有效生成。由结果可以看出，动态生成的化学课堂教学的效果明显优于传统教学方法。
最后，文中对于动态生成的化学课堂教学在具体实施过程中出现的一些问题进行了讨论和反思。其中，教师观念的不断更新是关键，正确处理预设和生成的关系是保障，促进课堂的有效生成是目的。
关键词：化学课堂教学，动态生成，预设,教学研究