● 摘要
高中化学课程是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的综合实践能力而开设的课程体系。它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
长期以来，传统的教学模式和教育方法限制了学生的主观能动性的发挥和个性的发展，导致学生创造意识和创造能力比较薄弱。再加上教师受传统观念的影响，课堂教学表现为“注入式”教学形式，学生多“接受”少思考，使得高中化学教学的客观现实，总是不能令人乐观：课堂效益不高，学生学习质量不高，导致学生学习成绩普遍偏低，缺乏自信心，同时也阻碍了新课程改革的顺利实施。这使我们意识到：在新课程改革的化学教学中，要提高化学教学的效益必须冲破旧的模式套路，而突破口就在于如何激发学生学习化学的内在动力，提高学生化学学习的自我效能感。
本课题是在新课程改革的背景下,结合我校实际情况，以班杜拉的自我效能感理论为指导，寻求培养高中生化学学习自我效能感的途径,帮助学生树立学好化学的自信心,促进学生的全面发展。研究重点放在教学实践上，如何在化学教学过程中加强对学生自我效能感的培养，如何增强学生学习化学的动力，并提高学生的化学学习成绩，以及培养学生化学学习自我效能感的有效途径，是本研究的核心内容。本文在结合国内外有关自我效能感理论研究的基础上，对如何在化学教学中培养学生自我效能感进行了探讨，在自我效能感的培养途径方面做了较为系统的教学实践研究，提出一些教学策略，同时提供相关的教学案例，经过实证取得了一定的成效。
通过理论研究与教学实践，研究结果进一步证实，在中学化学教学中培养学生的学习自我效能感是非常有效地，它不但能够在教学中活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，而且能够培养学生自主学习、自主探究的良好习惯，充分调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，增强学习动力，使学生在学习过程中找到乐趣，从而为学好化学乃至各门学科奠定良好的基础，同时也为新课程改革的进一步开展做好铺垫。实践证明，在新课程改革的实施过程中，有效地培养学生学习自我效能感，必将推动学生素质的提高。
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