形式教育论的基本观点是（ ）。 教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养。 教育的核心任务是培养学生的道德情感。 教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平。 教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。
桑代克认为，动物的学习是由于在反复尝试错误的过程中形成了稳定以及有区别的（ ）。 能力。 兴趣。 技能。 技能——反应联结。
教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是（ ）。 学科知识。 课程知识。 学科教学知识。 教学法知识。
“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法、初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”这句话表述的课程目标是（ ）。 表现性目标。 行为性目标。 普遍性目标。 生成性目标。
美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（ ）。 叶圣陶。 陶行知。 胡适。 郭秉义。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”体现的教学原则是（ ）。
