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一、简答题

1． 成就目标理论的主要内容是什么? 在实际教学过程中，应如何设置合理的课堂目标结构?

【答案】（1）成就目标理论的主要内容

成就目标理论是以阿特金森的成就动机理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。德韦克认为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体认为，能力是可改变的，随着学习的进行是可以提高的; 持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的。由于人们持有的能力内隐观念不同，因而导致他们的成就目标也就存在差异。能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力; 能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。

（2）在教学过程中，课堂目标结构的设置

多伊奇（M.Deutsch , 1949）在勒温（Lewin , 1942）群体动力学理论的基础上提出了目标结构理论。多伊奇认为，由于团体中对个人达到目标的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间相互作用的方式也不同。个体相互作用的方式主要有相互对抗、相互促进和互相独立二种形式，与此相对应，也存在着二种现实的课堂目标结构:竞争型、合作型和个体化型。在教学过程中，根据学生所持的内隐能力观念不同，而进行相应的设置。

①持能力增长观的个体以掌握目标为学习目标，倾向于选择能提供最多的学习机会的任务，尤其是具有挑战性的任务，且具有坚持性。可以设置个体化课堂结果来激发他们的动机系统，个体化结构强调自我发展和自身进步。

②持能力实体观的个体以表现目标为学习目标，倾向于采取防御（保护）性策略，选择能证明其有能力、避免显得无能的任务，即经常选择能保证成功的非常容易的或很难成功的非常难的任务，坚持性较差。可以设置竟争型的课堂结构来激发以表现目标位中心的动机系统。竞争激发了学生用社会标准进行比较。

2． 简述自我效能感的基本含义及其提高措施。

【答案】（1）自我效能感的含义:个体对自己是否具有通过努力成功地完成某种任务能力的判断和信念。

（2）自我效能感的提高措施

①获得成功经验:个体在成败上的直接体验是对自我效能感影响最大的因素，成功的经验会提高人的自我效能感。因此，教授学习策略与方法，使个体获得直接成功的体验，可提高自我效能

感。

②获得替代经验:个体通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要影响，当个体看到与自己水平相当的示范者取得了成功，就会增强自我效能感。因此，观察与自己水平相当的人获得成功的经验，可提高自我效能感。

③言语说服:重要他人对个体能力给予的积极评价，可提高个体的自我效能感。

④情绪的唤起:情绪和生理状态也影响自我效能感的形成，高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低成功的预期水准。因此，创设宽松的氛围，降低焦虑水平，可提高自我效能感。

⑤合理的归因:鼓励个体对成败进行合理归因，也就是将成功归因于个体的能力，而对失败进行努力或运气等的归因，可提高自我效能感。

3． 简述中学生在认知、情感、社会性等方面发展的特点?

【答案】（1）认知发展特点:

①中学生的认知结构体系基本形成;

②中学生认知活动的自觉性明显增强;

③认知与情感、意志、个性得到协调发展。

（2）情感发展特点:

①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感; ②自相矛盾的情感; ③少年的热情与冲动; ④选择性友谊的建立; ⑤情感的社会性更加明朗。

（3）社会性发展特点:

①中学生的心理比小学生有更大的社会性，在很大程度上则更多地取决于社会和环境以及伙伴关系的影响。

②中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。

③中学生的思想比较敏感，易走向极端。

④是一个过渡时期，希望受人重视，把他们看成大人，当成社会的一员。

4． 提高问题解决能力的教学

【答案】（1）提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识。②提供多种变式，促进知识的概括。③重视知识问的联系，建立网络化结构。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。①结合具体学科，教授思维方法。②外化思路，进行显性教学。

（3）提供多种练习机会。

（4）培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题。②鼓励学生多角度提出假设。③鼓励自我评价与反思。

5． 简述法制教育及其作用。

【答案】（1）法制教育的含义

法制教育是德育的重要组成部分。它是指对少年儿童进行法律观念的教育，使学生知法、懂法、守法，逐步树立法制观念，养成守法的习惯。

①知法:使学生掌握法律知识，理解法律与一般行为规范的区别，认识法律在规范人们行为方面具有指导作用、评判作用、预测作用与警示作用。

②懂法:使学生懂得法律是强制性调节社会关系的工具，依据调整的社会关系的不同方面，法律有不同的种类，如宪法、民法、刑法、未成年人保护法、经济法、婚姻法等。理解违法行为的构成要件，懂得什么是犯罪。并逐步学会运用法律武器维护自身的合法权益，使身心获得健康发展。

③守法:使学生增强法制观念，自觉维护法律的尊严。将学到的知识与实践相结合，加深对法律知识的理解，真正做到学以致用，严格遵守民事、行政、刑事方面的法律，在实践中养成守法的习惯，并敢于、善于同违法犯罪行为作斗争。

（2）法制教育的作用

法制教育以法律的权威性，进一步加强人们对社会规范的遵从意识。对个体社会规范背离行为的预防具有强制性作用。

①法律教育在预防儿童青少年违法犯罪中发挥着主导作用。近几年在我国的基础教育中，通过多种形式开展法制教育，儿童青少年法制观念得到加强，有效地扼制了在校生犯罪的隐患。虽然社会风气没有明显好转，但在校生犯罪率呈下降趋势。

②法律教育有助于增强少年儿童的自我保护意识与能力。通过法制教育，使学生加强了自我保护意识，懂得未成年人的保护有法可依，保护未成年人是全社会的共同责任; 并自觉运用法律武器，与危害未成年人身心健康、侵害未成年人合法权益的行为作斗争，做到自尊、自爱、自强。

6． 技能的作用

【答案】（1）技能作为合法则的活动方式，可以调节和控制动作的进行

技能不仅可以控制动作的执行顺序，即动作成分之间的顺序关系，而且可以控制动作的执行方式，即动作的方向、形式、强度、动作间的协调等等。技能可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。

（2）技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件

①经验获得的过程是人脑对外在事物的反映过程，而这种反映又是通过一系列的心智动作实现的。通过心智活动，对感性经验进行加工，形成更高级的理性经验。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。

②解决问题的过程也包含着一系列的心智活动和外部操作活动，从形成问题表征、确定问题的性质与类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。