● 摘要
社会在快速发展，科学技术在不断进步，数学在社会生产生活中的作用越来越重要?，现代生产生活的角角落落、方方面面都离不开数学的应用。无论是出行旅游，还是家庭理财，或是商业投资，都必须具备一些基本的数学知识。而现实情况是大多数的学生对数学不感兴趣，不知道学数学有什么用处。这主要是因为课堂教学远离学生的生活实际，学生不能从中体会到乐趣，不能把所学知识与现实生活联系起来，做不到学以致用。为培养学生学习数学的兴趣，使学习由被动接受变为主动探索，培养发展学生用数学的意识，数学课程改革提出数学教学要与学生生活实际密切联系，数学教学生活化的论题。虽然这一观点得到老师的普遍认可和重视，但在教学中具体该如何实施还是各有说法，没有一个明确的结论。因此，数学教学如何生活化的问题成了教师必须思考的问题。本文着重对数学教学生活化的实施进行了探索。
本文首先从中学数学教学现状,中学生的认知特点,数学教育发展,数学课程改革几个方面分析了数学教学生活化的必要性。其次，阐述了数学教学生活化在国外和国内研究的历史及其现状。接着，对数学教学生活化的内涵进行了界定，并将卢梭的活动建构理论﹑杜威的教育生活理论、陶行知的生活即教育理论，以及陈鹤琴的活教育理论作为本文研究的理论基础。在此基础上，提出了数学教学生活化的基本原则，实施策略与方式，从三个方面提出了数学教学生活化的实施策略：一是教材内容生活化，灵活创造性地开发使用教材，将现实生活引入数学课堂；二是教学方式方法生活化，以课堂教学为平台，在联系实际生活中学数学；三是作业的设置生活化，把课堂延伸至课外，通过研究性的学习实践活动体验生活。最后，针对数学教学生活化实施中出现的问题提出了思考和建议。
数学教学生活化是在数学生活化、课堂教学生活化几种说法的基础上提出来的。这里所说的数学教学生活化，只是针对传统数学教学与学生日常生活严重脱离的现象提出的，并不是全盘否定传统的数学教学。数学教学生活化在激发和提高学生学习数学的兴趣，培养学生的自主创新精神，发展学生的数学应用意识和实践能力三方面有显著的效果，同时也推动教师的教育教学。它有一定的教育学、心理学理论基础。数学教学生活化必须根据学生的实际情况，考虑学生认知特点，结合学生的生活经验。本文针对数学教学生活化实施中存在一些问题，如过分追求生活原型，和生活挂钩形式化等，提出数学联系生活的限度要适当的建议。我们所追求的是处理好数学和生活两者之间的关系，在教学中如何把握好数学联系生活的限度是我们目前急需解决的问题。使数学生活化实在一些，不要跟风。
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关键词：数学教学，生活化，学习兴趣，创新能力，应用意识