● 摘要
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及课程标准的相继制定，对从事基础教育教学工作的化学教师在知识水平、教学能力和综合素质等方面提出了新的要求。据研究，教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。教师教育要达到专业化的水平，要求教师应该具有比其他专业更加宽泛的知识，包括扎实的学科知识水平、出色的教育教学组织能力和有创造性的教育研究能力。教师的专业化发展离不开教师教育课程的支撑，教师教育课程的设置结构直接关系到教师的素养结构。因此，在设置教师教育课程时，要真正从教师专业化的角度去构建新教师的专业知识能力，以促进教师的专业化发展。再者，随着社会的发展和高中新课程改革的实施，高等院校化学（教育）专业的传统的化学教学论课程面临着很多新的问题，过去所称的化学教学论已经不能代表这门学科的全部内涵。而高等院校作为基础教育的“母机”，担负着培养未来教师的重任。因此，高等院校应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法，以培养师范生具有先进的教育教学理念、基本的教学理论与实践技能和教学科研能力，实现教师教育与基础教育的有效衔接。
为适应基础教育课程改革和教师专业化发展的要求，本研究通过文献研究、问卷调查以及访谈等方法，在理论研究与实证研究的基础上，重新构建化学教师教育学科课程群。首先，通过文献法，检索近年来公开发表的有关化学教师教育课程设置的文献，了解国内外化学教师教育课程设置的研究现状。其次，以研究者所在大学的化学化工学院为实证研究对象，对其化学教师教育学科现有的课程设置、结构及目标，通过当事人访谈或查阅学院的培养计划及各种文件档案来进行，而对于现行课程设置的看法、课程实施中涉及的教学内容、教学方法、评价以及教学、学习的态度和满意度则通过问卷的方法获得。调查对象确定为已经学习了化学教师教育课程的2007级大四本科生。然后，再对中学化学教师进行访谈，了解他们对新手化学教师在知识结构方面的看法、态度及评价。基于此来为笔者构建化学教师教育学科课程群提供一定的依据。最后，在前面工作的基础上，选取地域以及办学层次上具有代表性的6所师范院校，通过调研他们开设必修的理论性课程和实践性课程以及选修性课程等系列课程以构建化学教师教育学科课程群，说明其课程目标，形成课程标准。