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一、选择题

1． “水下击靶”实验是学习迁移的（ ）理论的经典实验。

A. 概括化理论

B. 关系转换说

C. 学习定势说

D. 分析概括说

【答案】A

2． 形式训练说的代表人物是（ ）。

A. 沃尔夫

B. 苛勒

C. 贾德

D. 桑代克

【答案】A

3． 奥苏伯尔的（ ）是阐述他的理论的最重要的著作。

A. 《教育心理学:认知观》

B. 《学校学习:教育心理学导论》

C. 《教育过程》

D. 《有意义言语学习心理学》

【答案】D

4． 共同要素说的实验基础是（ ）。

A. 水下击靶实验

B. 幼儿取糖果实验

C. 小鸡啄米实验

D. 知觉训练迁移的实验

【答案】D

5． 个体心理的发生与发展，必须以生理发育、变化、成熟为物质基础，即个体生理的发展变化，例对，人脑机能的生长、发育和成熟，是心理发展的（ ）。

A. 前提

B. 重要条件

C. 主导条件

D. 生理基础

【答案】D

6． 根据技能的性质和表现形式可分为（ ）技能和动作技能。

A. 学习

B. 记忆

C. 运算

D. 认知

【答案】D

7． 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。

A. 作出分析

B. 作出判断

C. 进行评估

D. 作出决策

【答案】D

8． 教育心理学是一门研究学校情境中（ ）的基本心理规律的科学。

A. 师与生

B. 学与教

C. 德与智

D. 身与心

【答案】B

9． 望梅止渴、画饼充饥、谈虎色变属于（ ）。

A. 经典性条件反射

B. 操作性条件反射

C. 试误的结果

D. 潜伏学习

【答案】A

10．技能学习一般要通过示范，而范例往往由（ ）通道提供。

A. 听觉

B. 动觉

C. 触觉

D. 视觉

【答案】D

二、辨析题

11．人是教育的产物。

【答案】这种观点是错误的，原因具体分析如下:

“人是教育的产物”是一种外砾论的主张，夸大了教育对人发展的影响。它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。

12．思维定势总是阻碍问题的有效解决。

【答案】此观点错误。具体分析如下:

（1）思维定势是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是己知的，事先有所准备的。

（2）思维定势有时会有助于问题的解决，有时又阻碍问题的解决，要视具体情况而定:

①当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，思维定势能使人根据面临的问题联想起己经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征; 可以使人将己有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新间题转化成一个己解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。

②当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题，使人的思维活动刻板化，而不进行别的尝试，就会阻碍问题的解决。所以认为思维定势总是阻碍问题的有效解决是错误的。

三、简答题

13．个体发展的含义

【答案】（1）个体的生理发展

个体的生理发展又称为生物因素的发展，即个体活动的生理调节机制方面的变化。生物因素包括人类个体的生理结构与机能及其本能，这些生物因素与构成人类个体的特殊的生命物质直接相连，属于人类个体的自然实体方面的变化。

人类个体的生理发展有广义和狭义之分，广义的个体生理发展指人类个体从卵子受精开始到出生、成长直至死亡为止这一过程中的生理因素的变化。狭义的个体生理发展指人类个体出生时起到生理上发育成成人的过程中的生理结构与机能及其本能的成熟变化。

（2）个体的心理发展

个体的心理发展指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成，其中包括活动的发生机制（即动机因素，包括认识与情感）、动作进行的监