● 摘要
摘要：随着全球经济一体化浪潮席卷全球的趋势日益强劲，我国进入了WTO。作为国际社会最广泛使用的语言——英语，在全球一体化的运作中必将起着越来越重要的作用。因而，我们的英语交际教学法受到了空前的重视。交际法开辟了语言学习的广阔前景，要求人们为学习者提供大量的机会让他们把语言能力应用于交际目的。传统的语言教学方式受到了严峻的挑战。传统的课堂教学往往以教师为中心，强调教师系统讲解语言和词汇知识，忽视学生运用语言的能力，学生在课堂上是被动的接受者。培养学生的英语表达能力，必须 改变传统的教学方式，实施交流互动形成以学生为主体的课堂教学模式，鼓励学生学习使用语言。
该论文要探讨的问题是：怎样在中学英语课堂中创建互动教学模式？怎样在中学英语课堂中组织互动活动以及最有效的利用这些活动来激发学生的学习兴趣、提高他们的英语表达能力及各方面的综合能力？针对中学英语教学中存在的问题，探索可行的解决办法。该论文的主要内容包括以下几方面：
互动教学模式的基本概念以及所遵循的原则。互动教学是教师与学生、学生与学生、人机之间的交际活动，达到完成学习任务的一种方法。它鼓励学生积极主动创造有意义的语言练习活动，坚持通过使用英语来学习英语。要求学生积极参与并在情景中进行生动活泼、相互协调的交际活动。通过灵活的语言输入活动及语言表达活动，从而掌握为交际运用语言进行听、说、读、写的能力，实现自如交流思想这一教学目标。
采用互动教学模式的中学英语课堂的特点及优势：第一，树立学生为学习的主体而教师为协调者和组织者的观念。充分调动学生学习的主动性，变被动学习为创造性的主动学习。第二，增强学生的自信心，激发学习兴趣。他们主动参与到老师布置的学习任务中去，交流的成功会大大提高他们的成就感和自信心。学生具有充分的自信心，就会产生积极操练语言和强烈的交际欲望。激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然、愉快地学习，能提高学生的积极性，增强他们学习英语的热情。第三，学生在语言情景中进行有意义的听、说、读、写言语活动。然后在英语活动中积累语言材料的基础上在情景中进行语言结构操练，启发学生积极思维，归纳出语言规则，进而在情景中按语言功能项目进行交际活动。一方面提高了学生对语言知识的掌握，另一方面促进了学生的语言能力。真实的言语交流是提高学生交际能力的最有效的途径。交际能力包含在人们的实际交流中，只有对交际能力的综合应用才能实现成功的交流。
互动的三种主要方式。在外语教学中，课堂是教师与学生以及学生于学生之间交际的场所，教学也是他们之间“意义的协商”，因此，教学应当是一个互相影响与双向交流的过程。课堂互动的方式多种多样，最为常用的有：第一， 生生互动(小组－对子活动)。在生生互动中，学生在和谐的气氛中进行语言交际，集思广益，开阔思路。教师应注意合适的引导和控制，给学生以鼓励和自信，使生生互动取得最佳效果。第二，师生互动(提问－回答的方式)。教学过程应是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。提问可以激发教师和学生之间、学生与学生之间一系列的对话和讨论。在课堂上要鼓励学生大胆发问和交流。这些活动对学生的理解情况提供迅速、直接的反馈信息。教师及时地了解导致学生出现错误的原因并采取补就措施。第三，人机互动。在人机互动中，要利用计算机辅助教学，充分发挥听觉、视觉、手动的协调作用，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。利用网络提供的各种手段进行交流、学习。
通过调查研究和分析，可以得出如下结论：在中学英语课堂教学中运用互动教学方式符合学生学习语言的逻辑规律，弥补了传统课堂教学的不足，使课堂成了一个动态的交流互动的场所。从而在最大程度上激发了学生的学习动机，提高了他们的学习效果，开发了他们的思维潜能，实现了提高学生的英语交流能力及综合能力的教学目标。
关键词：交际教学法 互动 创新 合作 反馈 能力