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题目:基于阅读评价下对听障学生阅读能力的研究

关键词:听障学生,阅读评价,阅读指导,阅读能力

  摘要


摘 要

     阅读能力是学生语文素养的重要部分,使人更快的学习知识,更好的融入社会。听觉程度的降低致使听障学生无法和普校学生一样通过听觉来获得信息,提高自己的阅读能力。信息的获取不当直接影响着听障学生的理解和思维,如何指导听障学生的阅读,提升他们的阅读能力就显得尤其重要。在语文素养的四要素中,读写听说能力是核心,而在这四种能力中,阅读能力又是基础。阅读的价值不仅在于阅读本身,更重要的是对人的素质的全面影响。听障学生作为特殊群体,我们旨在积极开发其潜能,补偿缺陷,而阅读直接关系听障学生的语言和交往能力。同时阅读也是学好其它课程的基础,因此在教学中提升对听障学生的阅读指导就显得尤其重要。

    本文以听觉障碍、阅读能力等相关理论为基础,从心理学认知过程的角度来讲,阅读它是通过把视觉表象变成声音,进一步达到对视觉材料的分析理解。阅读教学过程是在教师发挥引领角色的作用下,学生对于文本的感受、理解过程,是师生共同阅读交流探讨的过程。从阅读的定义来讲,阅读是阅读主体与客体的相结合,不间断形成的一个由简到复、由低到高、由量到质的过程。阅读能力主要包括四个方面:对文章重点语句分析理解的能力;对文章重点内容进行挑选、分析归纳的能力;对整篇文章内容和观点的把握能力,还有对文本内容言外之意理解能力;对文章运用手法的认识能力。根据学生认知规律,学生的阅读能力是一个从简到复,被动到主动,初级到高级的过程。只有在充分认识这些基础规律,了解阅读能力的形成和发展,才能有效高效的指导学生阅读,促进阅读能力的提升。针对本研究通过运用问卷调查法、文献法、经验总结法、运用PIRLS对听障学生七年级学生的阅读和阅读环境进行阅读评价。针对阅读评价结果,对其归因分析,归纳为四个方面:听力障碍、教学、非智力、阅读环境因素。第一方面主要涉及听力的损失直接影响认知能力;第二方面主要涉及教师关于阅读教学的方法、手段以及阅读指导;第三方面涉及阅读的目的、兴趣和习惯;第四方面主要涉及环境因素,包括家庭环境和学校环境。

   最后,根据理论和测评结果分析,总结经验,对指导听障学生阅读提出了建议。主要为以下几个方面:客观认识听障学生的理解障碍、听障学生阅读教学误区、语言文字基础是关键、提高阅读教学的有效性、指导听障学生阅读的方法和技巧、听障学生具备的阅读方法、训练听障学生阅读技能的方法、运用阅读策略。