题目：高中英语写作教学中的评价

高中英语写作教学中的评价
——多元评价及其应用
张玉清
摘要：目前，以考试为主要特征的传统评价方式在我国广泛采用。然而，这种评价方法在评价学生的语言能力，尤其是在评价学生的非认知因素方面略显不足。随着新课程标准的颁布，学生的主动参与、交流与合作、以及学生的全面发展受到极大的关注，因而近年来我国越来越多的教育研究者开始对多元评价产生浓厚的兴趣。但仅有为数很少的中学教师曾就多元评价这一方法进行过深层次的探讨和研究，更不用说将其运用于英语写作教学中。考虑到多元评价在英语写作中的重要作用，本文作者试图在自己的英语写作教学中加以尝试，旨在提高学生的英语写作能力。
多元评价的理论依据是：1）加德纳的多元智力理论，提出了课程改革与评价应当促进学生的全面发展和个性发展的新观点；2）马斯洛与荣格的人本主义理论，强调关注个体内心世界的重要性，将个体的思想与情感置于个体发展的首位。二者为我们提供了研究的理论框架和研究平台，希望能借此寻找能有效提高中学生英语写作能力的有效途径。
以这两个理论为支撑，以多元评价的特征为基础，结合学生的个性特点，作者在西安市育才中学高一年级的两个班进行了实证研究，六班为实验班，采用多元评价的方式，四班为对照班，应用传统的评价方式。
研究主要围绕以下几个问题展开：
1．多元评价能否有效提高学生的英语写作能力？
2．基于课堂教学的多元评价将对学生的英语写作产生怎样的影响？
A)多元评价是否能激发学生的写作兴趣？
B)多元评价是否能增强学生的反思意识？
C)多元评价是否能减轻学生的焦虑，恢复学生的自信心？
3．多元评价是否在促进学生全面发展上起着至关重要的作用？
4．多元评价是否具有可行性？
本研究的数据收集与整理所使用的工具是测试，问卷，以及访谈和调查。属于定性与定量相结合的实证研究。数量型数据用统计软件SPSS (12.0) 进行统计分析，包括独立样本t检验，配对样本t检验，信度分析和相关分析。对于质量型的数据用图表和叙述来表述其变化。质量型和数量型数据分析共同支持了研究假设的成立。
实验结果和学生的反馈充分证明了多元评价在高中英语写作课中的应用是一次成功的尝试。与对照班的学生相比较，运用多元评价体系的实验班的学生进步更为明显。较之传统的评价方式，多元评价体系之所以更具有优势是因为它能激发学生的写作兴趣和反思意识，树立他们的自信心，进而提高他们的写作能力，促进他们的全面发展。尽管这只是一项试验性研究，还存在一定的不足之处，但不失为一种可行的方法，作者相信其研究成果将会对中学英语写作教学有所启示。
 
关键词：新课程标准  多元评价  英语写作