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一、名词解释

1． 信息技术

【答案】信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT ）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。它也常被称为信息和通信技术。信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。

2． 网络教育

【答案】网络教育又称为远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者，由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。

3． 学习风格

【答案】学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。它一般可以划分为五个部分，三个层面。学习风格的认知成分包括场独立型——场依存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型等; 学习风格的情感成分; 学习风格的意动成分; 学习风格的生理性倾向成分和学习风格的社会性倾向成分; 其中，前三部分构成了学习风格的心理性层面，后两种则构成了学习风格的生理性层面和社会性层面。

4． 经验之塔理论

【答案】“经验之塔”理论的要点有:最底层的经验最具体，越往上越抽象; 各种教学活动可以依其经验的具体——抽象程度，排成一个序列; 教学活动应从具体经验人手，逐步进入抽象经验; 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件; 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验的不足。

5． 学习策略

【答案】习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，即为达

到一定的学习目标而应掌握的学习规则、程序和技巧。主要类型有认知策略、元认知策略和资源管理策略

6． 信息

【答案】信息，指音讯、消息，是一个抽象概念，信息普遍存在于自然界和人类社会活动中，它的表现形式远远比物质和能量复杂。信息是一个发展中的动态范畴，它随人类社会的演变而相应的扩大或收缩，总的来看信息所涵盖的范围是不断扩大的，可以断定随人类社会的发展信息范畴将进一步扩大。作为一个概念，信息的定义呈现出多定义而又无定义的局面。一般来说，与信息这一概念密切相关的词语包括约束（constraint ）, 沟通（communication ）、控制、数据、形式、指令、知识、含义、精神刺激、模式、感知以及表达。信息是人们在适应外部世界并使这种适应反作用于外部世界过程中，同外部世界进行互相交换的内容和名称。

7． 超媒体

【答案】超媒体是超级媒体的简称。超媒体是一种采用非线性网状结构对块状多媒体信息（包括文本、图像、视频等）进行组织和管理的技术。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。“超媒体，，开创了“整合资源”的新模式，是新媒体意识与新商业思维的有机聚合。

8． 学习资源

【答案】学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。可用于学习的一切资源。包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类:专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等; 非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。

二、简答题

9． 请谈谈你对信息技术与课程整合的目标及其内涵的认识。

【答案】（1）信息技术与课程整合的目标

信息技术与课程整合的目标，就是要落实大批创新人才的培养。

信息技术与课程整合强调利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，该环境能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。

（2）信息技术与课程整合的内涵

信息技术与课程整合就是通过经信息技术有效的融合于各个学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。

10．教育软件有哪些分类? 简述教育软件的开发流程。

【答案】（1）多媒体教学软件的分类

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型:

①课堂演示型

②学生自主学习型

③模拟实验型

④训练复习型

⑤教学游戏型

⑥资料、工具型

（2）开发流程

多媒体教学软件的开发与一般计算机应用软件的开发过程大致相同，都要运用软件工程的技术和方法。但由于多媒体教学软件是面向教学过程的，因此，多媒体教学软件的开发并不完全等同于一般计算机应用软件的开发。多媒体教材软件的开发流程如下:

①教学设计。多媒体教学软件是一种电子化教学系统，它和通常的教学系统——课堂教学系统的根本目的是一致的，不同的只是表现形态有所不同。如何确定多媒体教学软件的教学目标、教学内容、教学策略，如何分析学习者特征、选择合适的媒体信息、实现教学过程的控制以及诊断评价等，都是多媒体教学软件开发过程中的教学设计环节需要解决的问题。教学设计是多媒体教学软件能否开发成功的关键。

②软件系统结构设计。多媒体教学软件系统的结构设计是指对组成多媒体教学软件的各个要素、功能和框架进行系统的规划，主要包括结构设计、诊断测试与教学控制设计、反馈设计、导航策略的设计、屏幕界面的设计等内容。

③编写脚本。多媒体教学软件设计工作完成后，应把设计结果用文字形式表述出来——这就是“脚本”，脚本是制作多媒体教学软件的直接依据。规范的多媒体教学软件脚本，对保证教学软件质量水平，提高软件开发效率起着关键性的作用。多媒体教学软件的脚本编写，是多媒体教学软件研究和开发工作中的一项重要内容。

④制作多媒体教学软件。制作多媒体教学软件需要运用多种工具来进行各类媒体对象的创作与合成。通常所说的多媒体教学软件制作工具主要有两种，即多媒体创作工具软件和著作软件。

⑤编写程序。对于较为复杂的、交互性强并体现一定智能的多媒体教学软件，编写程序是必不可少的环节，因此需要进行功能分解、模块划分、符号约定和代码编写等工作。

⑥软件测试与纠错、维护升级。软件测试是为了发现程序中的错误而采取的检测措施，测试的目的是尽可能多地暴露程序存在的问题。对于网上多媒体教学软件，在交付使用以后，随着教学需求或外部环境的变化，其形式和内容可能需要重新进行分析、设计和修改，以求不断完善。