2018年山东师范大学心理学院347心理学专业综合[专业学位]之心理测量学考研核心题库
● 摘要
一、简答题
1． 在编制人格测验时，如何控制被试的掩饰倾向？
【答案】在编制人格测验时，要控制被试的掩饰倾向，可用迂回提问、投射式提问、假定性提问、委婉性提问以及迫选性提问等技术。
（1）迂回提问
迂回提问指不直接提出要测的问题，而是以间接的方式提问，迂回获得所要测的内容，以使受试者不了解测试的意图，从而增强测验的效度。
（2）投射式提问
投射式提问指不直接问被试自己的看法，而是让被试对“周围其他人”的想法作出评定。被试者常常会把自己的看法投射到“周围其他人”身上，作出真实反应。
（3）假定性提问
假定性提问指假定回答者犯有某种不规范的行为，并使他不得不在确实犯有该行为时得以承认。
（4）委婉性提问
委婉性提问指用婉转的令人愉快的方式或言词提问，以使回答者产生接纳心理。
（5）迫选性提问
迫选性提问指提供通过两项具有相等价值的选项，让被试必须从中选择其一。
2． 成就测验按不同标准划分，可分为哪几类？
【答案】（1）成就测验从反应方式上，可分为实作测验和纸笔测验。
①实作测验需要具体操作，如表演体操、调整机器等。
②纸笔测验又可分为再认式和回忆式两类。再认式题目是把若干学习过的内容，重新呈现在被试面前，让被试辨认或排列组合，如是非题、多选题、匹配题、顺序题等。回忆式题目是所学过的内容不在眼前，要被试回忆，写出一个答案来，如填空题、简答题、论文题等。
（2）从编制方法上可分为标准化成就测验和教师自编测验。
①标准化成就测验是由专门机构编制的，测验内容和常模样本较为普遍。
②教师自编测验通常因教师、课程、班级或教学单元的不同而有所更换，其内容范围和常模样本较为狭窄。
（3）从总的用途上看可分为总结性测验和形成性测验。
①总结性测验：成就测验的传统用途是在学习单元或全部课程结束后实施测验，以测量学生
是否已达到教学目标。从技术上讲，这种用途称为总结性评估，它以测验成绩作为最终产物，目的是对学生的学习作一终结性的评价，如好坏、过关还是不过关。
②形成性测验：这种评估是把教育过程和评估结合起来，在教学进行过程中测量学生的进步情况。形成性测验是教学活动中的一个有机部分，通过对学习者在学习过程中的表现进行评估，可以指导学生决定是复习还是继续学习下一个单元。„
（4）根据解释分数的方法的不同，可分为标准参照测验和常模参照测验。
在实际应用中，许多成就测验既可以是常模参照测验，也可以是标准参照测验，了解一个人
，已经学了多少（标准参照测验的功能）和把一个人的成绩与其他人作比较（常模参照测验的功能）
有时可以由同一个测验来完成。
（5）从测验的功能上可分为检查测验、水平测验、预测性测验、诊断性测验和准备性测验。
①检查测验主要用来考察被试对某种知识、技能总的掌握情况，而不是被试所具有的长处和不足。
②水平测验是一种标准参照测验，是用来考察学生是否达到某种要求的能力水平的一种测试。它不是用来确定被试在人群中的位置，而是用来对被试达标情况进行判断。这种测验又可称为基本技能最低限度测验。
③预测性测验通常用来预测被试未来的学习成就。一般它所包含的题目比相同学科的一般成就测验复杂，在预测今后是否成功方面，其作用与性向测验相类似。预测性测验有阅读测验、算术测验和外语测验等等。
④诊断性测验能鉴别被试在学习功课方面的困难。编制这种测验必须把被试在各个学科上的成绩分解成在各种技能上的成绩，再分别设计出测量这些技能的题目。一般成就测验只可用于比较被试在人群中的相对位置，却不知道对具体技能的掌握情况，而诊断性测验可以了解被试在几个基本技能上的优劣，从而提供改进的依据。诊断性测验包括的题目差别很大，施测时间比相同学科检查测验长，有时还要用到特殊仪器，如眼动仪等。在使用时，一般成就测验通常是第一步，它给出被试在各个课程中表现的具体情况，如需要评估被试在特定领域的成就，可以实施单科检查测验，最后如果需要仔细分析个体在阅读、算术等方面的困难及其原因时，可以实施诊断性测验。
⑤准备性测验主要考查学生在一个特定的教育任务上是否做好了准备，其效度由对有关领域的教学做好准备的学生同没有做好准备的学生之间的有效区分决定。
（6）从测验的内容范围上，可分为成套成就测验和单科测验。
①成套成就测验是包括不同内容范围的一套测验，每个分测验包括某种学科的知识，各分测验得分可互相比较。分测验也可以单独使用，但这样做比单科测验的信度和效度低。
②单科测验包括特殊领域的知识，适合于确定被试在该领域的成就大小。
3． 简述心理测量中被试可能存在的心理反应倾向及控制方法。
【答案】（1）心理测量中被试可能存在的心理反应倾向主要有：
①练习效应，被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。
②疲劳效应，被试表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。
③霍桑效应、安慰剂效应、要求特征，即被试知道自己正在被观察测定，所表现出的期望效应和猜测实验目的对自己利弊而作出的不实反应，是影响内在效度的一个问题。
④进行心理测验时，被试偏好肯定或否定项或者长短项中的一个。
（2）心理测量中关于被试心理反应倾向的控制方法有：
①在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差，如通过ABBA 法和拉丁方设计，用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练习效应等。或者让递增、递减序列的数目相等，且交替出现来对这些额外变量进行控制。
②统计控制法。当实验中某些额外因素未能加以有效控制时，可以采用剔除极端数据，统计校正或根据主试观察剔除不可靠的数据，保证实验数据的可靠性。
③编制测验时，选项长度尽量一致，肯定否定项交叉错落布置可以消除被试的选项偏好。
4． 简要介绍罗夏克墨迹测验。
【答案】罗夏墨迹测验是最著名的投射法人格测验，该测验是由10张经过精心制作的墨迹图构成的。这些测验图片以一定顺序排列，其中5张为黑白图片，墨迹深浅不一，2张主要是黑白图片，加了红色斑点，3张为彩色图片。罗夏编制的这一墨溃测验法来源于莱格和精神分析派的思想，以知觉与人格之间存在着反映和被反映关系的基本假说为理论前提。当主试要求被试描述自己在偶然形成的墨溃刺激中“看到了什么”并说出自己的知觉体验时，被试必然以自己独特的方式进行反应，在这些反应中，被试会无意地或不知不觉地将真实的自己暴露出来，有时甚至会反映出连自己也完全意识不到的某些人格特征。
5． 论述心理测验标准化的含义与内容。
【答案】（1）心理测验标准化的含义
心理测验标准化是指测验的编制、施测、评分以及测验分数的程序的一致性。
（2）心理测验标准化的内容
①测验内容
测验内容的标准化是指对所有受测者施测相同的或等值的题目。
②施测过程
施测过程的标准化是指对所有受测者必须在相同的条件下施测。其中包括：
a. 相同的测验情境；
b. 相同的指导语；
c. 相同的测验时限。
③测验评分
测验评分的标准化是指测验评分的客观性，其要求包括：
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