有意义学习的产生条件有（）。 学习材料的逻辑意义。 学习者有意义学习的心向。 学习者认知结构中有适当的观念。 学习者主动地将新旧知识进行相互作用。
政策的本质集中反映为“三性”是（）。 变化性。 主观性。 预见性。 能动性。
在对评估报告假设前提和限制条件的合理性进行审核时，下列（）是允许的。 产权不明晰而假定是明晰的。 抵押范围可以随意假定。 市场变化大可以假定市场平稳。 评估结论仅供农业银行使用。
田中さんは、勉強をして、（）医者になりました きれいな。 じょうぶな。 べんりな。 りっぱな。
布鲁纳称自己的理论为“一种教学理论而不是学习理论”，他提出的教学原则有（）。 动机原则。 结构原则。 序列原则。 强化原则。
布鲁纳认为发现学习法的作用有（）。
