《医疗事故处理办法》中所称的医疗事故是指在诊疗护理工作中（） 因医务人员直接造成病员死亡、残废、功能障碍的。 因医务人员直接造成病员死亡、残废、组织器官损伤导致功能障碍。 因医务人员诊疗护理过失，直接造成病员死亡、残废、功能障碍。 因医务人员诊疗护理过失，直接造成病员死亡、残废、组织器官损伤导致功能障碍。 因医务人员诊疗护理过失，直接造成病员的危害后果。
构成医疗事故的主观方面，应当是：（） 技术水平欠缺的技术过失。 违反卫生法规和诊疗护理规范、常规的责任过失。 违反操作规程的过失。 疏忽大意的过失。 过于自信的过。
我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词"cock（公鸡）"时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道："老师，有没有母鸡啊？"全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说："同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）"，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道："这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？"我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉…… 问题：材料中的"我"贯彻了哪些教学原则？试加以分析。
在一次关于"如何培养学生的创造力"的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说："在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。"李老师说："我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。"张老师说："在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试？" 问题：清根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
李某于2000年8月从某医学院专科毕业，李某可以（） 在医疗、预防、保健机构中试用期满一年，参加执业医师资格考试。 在医疗、预防、保健机构中试用期满一年，参加执业助理医师资格考试。 在医疗、预防、保健机构中试用期满二年，参加执业助理医师资格考试。 取得执业助理医师执业证书后，在医疗、预防、保健机构中工作满一年，参加执业医师资格考试。 取得执业助理医师执业证书后，在医疗、预防、保健机构中试用期满一年，参加执业医师资格考试。
白雪在晚霞的映照下，呈现出红色，但是我们对雪地的知觉仍然是白色。这是因为人的知觉具有（）
