2018年昆明医科大学第二附属医院347心理学专业综合之普通心理学考研强化五套模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 个体社会化
【答案】个体社会化指个体学习其生存的社会的文化、知识、语言、风俗、习惯、价值观念和行为方式，并成为一个合格的社会成员而适应该社会生活的过程。亦即社会将一个自然人转化为一个能够适应一定社会文化、参与社会生活、履行一定允色行为、有着健康人格的社会人的过程。社会化贯穿于个体毕生发展的全部过程之中，并受民族性、阶级性、历史性等条件的制约。它是通过社会与个体之间持续不断的双向互动过程实现的。
2． 意识
【答案】意识是人特有的一种心理反应形式，指个体对环境刺激及自身感受、记忆和思维的觉知以及对自身行为和认知活动产生、维持和中比的监控。意识概念本身很复杂，可以从不同的角度进行理解:①意识是一种知觉。在这个意义上，意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。②意识是一种高级的心理宫能。意识对人的身心系统起整合、管理和调控的作用。③意识是一种心理状态。它可以分为不同的水平和层次，从无意识
到意识，是一个连续体。
3． 婴儿的分离焦虑
【答案】婴儿的分离焦虑是指婴儿在与父母分离或面临分离的威胁等情况下，表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。这种分离焦虑几乎与婴儿和主要抚养者依恋的建立同时发生。其产生与婴幼儿的认知能力、应付情境的能力以及依恋关系的性质等因素有关。英国学者鲍尔比1973年研究认为，婴儿的分离焦虑发展经历三个阶段:反抗阶段; 失望阶段; 超脱阶段。
4． 高原期
【答案】高原期是指在学习过程中的一定阶段，此阶段，产生学习效率降低，学习进步的速度减慢甚至停滞的现象。高原期是练习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的，并不是所有的技能学习中都必然存在。人类在任何学习中，都会产生程度不同的“高原期”。产生原因主要有:心理障碍、方法障碍、知识障碍、思维障碍等，研究发现，旧的技能结构的限制可能是引起高原期的一个最重要的原因。
二、简答题
5． 简述韦纳的动机归因理论。
【答案】韦纳系统地提出了动机的归因理论，指出对成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。
韦纳把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，同时把“稳定性”作为一个新的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。如能力、任务难度是稳定的; 而努力和运气是不稳定的。根据这几个维度，韦纳提出了两维归因模式（如下表）。
韦纳认为，人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个，归结为不同的原因会带来不同的心理变化，表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化，进而影响以后的成就行为。
6． 婴儿动作发展的主要规律是什么?
【答案】婴儿动作发展的主要规律包括三个原则:
（1）由上到下的原则。婴儿首先发展与头部有关的动作，其次是躯干动作，最后才是脚的动作。
（2）由中心到四周的原则。婴儿首先发展头部和躯干的动作，然后是双臂和腿部的动作，最后才是手的精细动作。
（3）由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作的原则。婴儿开始的动作主要是简单的大动作，意识参与的成分少，尔后逐渐发展起有意识参与的精细和复杂的动作。
7． 简述专家与新手解决问题能力的差异主要衣现在哪些方面。
【答案】专家与新手的差异主要表现在如下几个方面:
（1）理解和表征问题上的差异
专家总是纵观整个问题的背景和其中各成分间的关系，因而根据问题解决时所使用的原则或
方法来理解问题; 而新手却只看到孤立的问题本身或表面，如问题陈述中所使用的词汇和物件等。
（2）问题解决速度上的差异
由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来讲，许多问题己经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。
（3）问题解决过程中侧重点的差异
面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一个方法，然后用大量的时间去尝试它。专家能在具体操作前花很多时间进行周密的分析，这就保证了他的解题方向往往是正确的; 而新手却会不顾毫无进展的事实，而
执拗地把一个方法坚持下去。
（4）对问题解决过程的监控的差异
新手往往不会评估解决问题的结果，他们不顾答案是否合理就盲目地接受它，这正是缺乏对问题解决过程进行监控能力的表现。监控能力还表现在选择解题方法时能预期它怎样起作用、能意识到自己是否处于应试状态或是否理解了主题、在解题过程中能根据进展情况精细调节解题方法等。在这些方面，专家所具有的能力都是新手所无法达到的。
8． 简述学习理论的发展简史。
【答案】（1）行为主义学习理论。行为主义的学习理论是20世纪初以来逐步形成的一种学习理论，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳等。行为主义学习理论分为经典行为主义学习理论和新行为主义学习理论两大学派，行为主义学习理论把学习过程看作是刺激一反应的联结，重视学习过程中强化的作用。
（2）认知派学习理论。认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S-R 联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。认知派学习理论为教学论提供了理论依据。
（3）人本主义学习理论。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革。罗杰斯等人本主义心理学家从自然人性论、自我实现论出发，倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”。
（4）建构主义的学习理论。建构主义是近10年来出现的一种新的学习理论，对学习和学习者提出了新的看法。建构主义与客观主义相对立，它强调事物的感觉刺激本身并没有意义，意义不是独立于人们而存在的，而是由人建构起来的。意义不仅决定于事物本身，也决定于人们己有的知识经验。不同的人由于己有的经验不同，对同一种事物会有不同的理解。
9． 简述短时记忆的含义与主要特点。
【答案】（1）含义
短时记忆是指人对信急的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。由直接记忆与工作记忆两部分组成。
（2）主要特点
①信息的保持时间很短。在无复述的条件下，信息在短时记忆中的保持的时间大约1分钟左右，得不到复述，将迅速遗忘。
②编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。康拉德的实验证明，声音相似的字母比形状相似的字母更容易混淆，因此，认为短时记忆存在听觉编码。波斯纳的短时记忆的视觉编码的经典反应时实验证明，某些短时记忆信息，在最初以视觉编码，之后转入听觉编码。后来的实验表明，短时记忆也有语义代码。③容量十分有限。信急容量为7士2组块。组块是指在短时记忆编码过程中，由几种水平的代码归并成的高水平的、单一代码的信息单位。