题目：心理学在美国现代教育改革中的积极作用

持续不断的教育改革是20世纪美国成为世界强国的一个重要特征，20世纪90以来，美国进一步加强美国教育改革的力度，加快了改革的步伐，掀起了教育改革的又一次浪潮，教育法案或战略规划的实施，促使美国学校教育建立在科学研究基础之上，更充分地体现出美国式的科学主义价值观念。
教育改革是一个连贯的、有系统的、对学生的发展负有责任和义务的实践活动。教育改革必须确保所有的元素都能相互结合。同样的，所有的与教育有关的教育专家要在新的方式上共同合作去促进改革。心理学家在这次合作中起关键作用。总的来看，心理学在处理有学校参与的社会变革时具有重要的作用，同时也面临的机遇与挑战。
心理学对教育改革在教育策略与课程设置、学校中的健康关怀与心理健康服务等方面具有不可替代的作用。美国的许多州都强调心理学家要参加教育改革，政府也会讨论了对于心理学家参与教育改革将会给予专门的服务及培训。心理学家接受教育新观念就代表着改变传统的角色和义务。当心理学家同学校联系起来时，他发挥的作用需要从简单的教学评估转向创造一种新的学校环境，从而使学生努力追求并获得更高的学术成就。教育改革实践同时又对心理学发展提出了要求，如社区心理健康的需求、教育心理学与学生实践等。
本文认为美国在国家观念指导下的教育改革、公民社会广泛参与式的教育改革是一种卓有成效改革。早期改革中心理学家的作用还是非常局限的，尤其集中在研究特殊教育实施过程的学生上。随着改革的深入，心理学与教育实践、课程设置、心理健康的广泛联系使得心理学在未来教师教育改革中的作用更加突出。通过美国心理学对其教师教育改革的系统研究，了解心理学在教师改革中的积极作用以及改革对心理学的时代要求，可以为我国教育改革提供借鉴。
本论文主体部分由六章构成：
第一章，从90年代以来的美国教育改革政策与战略规划入手，对美国80年代以前的教育改革历程进行简要的回顾。
第二章，从美国的教师教育发展历程来看，从历次改革中学校的演变来分析教育改革的核心。同时又介绍了美国学校与心理学的关系。
第三章，分析当代美国心理学对学校教育改革中的影响，以及美国心理学对教育改革积极作用。
 
第四章，以肯塔基州为例，就心理学在全民教育改革中的作用进行系统分析，为心理学在美国教育改革的积极作用以有力例证。
第五章，通过分析美国教育改革实践对心理学发展提出的要求，为心理学在教育改革中的角色与观念的转变给予指导。
第六章，结合我国实际国情从美国教育改革以及心理学在美教育改革中的积极作用入手，提出适合我国教育改革的借鉴。