当前位置：问答库＞考研试题

一、名词解释

1． portfolio assessment

【答案】中文为档案袋评价。又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

2． 教育技术管理

【答案】教育技术管理是指教育技术系统的各级管理人员，通过计划、组织、领导、控制来调度所有资源和协调各种关系，以便有效地达到既定目标的活动过程。其主体是教育技术系统各级管理者，包括各级领导、管理组织和管理人员，客体是管理活动作用的对象，主要是各种资源，包括人、财、物、时间和信息等一切可利用的资源。

3． 远程教育

【答案】远程教育一般是指包括以下特性的教育形式:学习者与教师在地点上的分离; 实施有组织的教学项目; 应用远程传播媒体系统; 有双向交流的渠道。远程教学的特点有（1）在远即离教学系统中教师与学生处于分离状态的异地进行教与学; （2）利用各种媒体技术来传递教学内容;

（3）在教师和学生之间有某种形式的双向通信联系措施; （4）学生和辅导教师之间有可能实现不定期的会面或在教室实施少量的集体授课; （5）有一个完整的组织机构（中央电大或某些高校）来设计课程计划，组织编写和发送教学材料，监督整个教学过程; （6）很多情况下评价与反思过程是非实时的。

4． 信息推送技术

【答案】所谓“推送（（Push ）”，就是用户在初次使用时设定自己所需的信息频道，此后定制信息将通过Web 自动传输给用户，用户不必每次提出请求。此过程相对以往通过“拉取（Pull ）”方式来获取信息具有很多优点。通过信息推送技术，我们能够在因特网的信息海洋中自动获取优质实用的教育信息。

5． 超媒体

【答案】超媒体是超级媒体的简称。超媒体是一种采用非线性网状结构对块状多媒体信息（包括文本、图像、视频等）进行组织和管理的技术。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超

文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。“超媒体，，开创了“整合资源”的新模式，是新媒体意识与新商业思维的有机聚合。

6． 学习环境

【答案】学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素; 家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。

7． 量规

【答案】量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价日标相关的多个方面详细规定评价指标，具有可操作性、准确度高、主观与客观相结合等特点。随着教育信息化的发展，越来越多的学习任务是以非客观性的方式呈现，量规的应用也就日渐得到重视。

技术的新型远程教育网络教学支撑平台:同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织。

8． 信度

【答案】信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。

二、简答题

9． 结合实践，思考混合式学习思想对教育技术发展的影响。

【答案】进入21世纪以来，混合学习即Blending Learning （或Blended Learning ）在国际上被赋予新的含义并广泛流行，从而使国际教育技术界的教育思想观念经历了又一场深刻的变革，并促使教育技术理论进一步发展。从目前教育技术的发展现状来看，混合式学习至少在四个方面对教育技术理论的发展产生较大的影响。

（1）对作为教育技术重要理论基础之一的建构主义的反思。西方建构主义者为了标新立异，为了将建构主义学习理论与认知主义学习理论划清界限明确宣示自己的认识论属于主观主义。在学习观上，建构主义强调“意义建构”方式——更多地强调自主探究、自主发现在认知过程中的作用。但是事物的意义是指事物的性质及事物之间的内在联系，是客观的，所以个人的知识必然是主观与客观相结合的产物。由此可见，西方的极端建构主义者宣扬的主观主义认识论是完全错误的。不仅不符合客观事实，而且会把建构主义引导到否定“讲课、考试”等基本教学过程，甚至引导到削弱乃至否定教师的作用的斜路上去。随着Blending Learning新概念的广泛认同，对于

建构主义的认识论应该进行重新审视，抛弃纯主观主义，坚持以主观与客观相结合的认识论作为哲学基础（这也是一种Blended ），这是教育技术理论能够健康发展的唯一出路。

（2）对“信息技术教育应用”认识的深化。当前的信息技术教育应用正在逐步进入第三阶段，即信息技术与课程整合阶段。在进入这个阶段以后，信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过信息技术与学科课程的有效整合，创建信息化的教学环境和全新的教与学的方式，从而真正实现学校教育的深化改革，达到培养创新人才的目的。但是由于种种原因，不论是目前国内还是国际情况看，信息技术与课程整合的要求与目标都还未达到。课堂教学是学校教育的主阵地，教育信息化，不能总是“敲边鼓”，总是打外围战，而必须面向这个主阵地，打攻坚战。也就是既要重视创新精神、创新能力的培养，又要重视系统科学知识的传授与掌握，要把这二者有机的结合起来（如上所述，这是又一种Blended ，而且这一目标要通过信息技术与各学科的课堂教学进行深层次的整合才能完成。

（3）关于“信息技术与课程整合”理论的建构。认识到教育信息化要面向课堂教学这个主阵地，要把创新能力的培养和系统科学知识的传授与掌握这二者结合起来，这表明国际教育技术界思想观念在提高、在转变的一个重要方面。但是要想让这种认识落到实处，还必须通过信息技术与各学科课程实施有效的整合才有可能。而这有赖于科学的“信息技术与课程整合”理论的指导。信息技术与课程整合是强调利用信息技术营造一种信息化教学环境，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革。创建新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构（这也是一种Blended ，而且是意义更为重大、教育思想层面上的Blended 。实现这样的教学结构变革，就要彻底改变教学系统中四个要素（即教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位、作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与学生的地位、作用和师生之间的关系。这种事信息与课程整合的实质与落脚点。

（4）教学设计理论的进一步完善。20世纪90年代中后期，随着西方建构主义的日益流行，国际教育技术界比较强调建构主义的教学设计。这种教学设计强调情境创设、信息资源提供、协作学习，忽视教学目标分析，忽视学习者特征分析，忽视教师主导作用的发挥。近年来，随着混合式学习新含义逐渐被国际教育技术界所接受，越来越多的教师认识到“以学为主”的教学设计有其突出的优点，但也有自身的缺陷。所以目前教育技术界倾向于把“以学为主”的教学设计和“以教为主”的教学设计结合起来，形成“学教并重”的教学设计。这是一种更完善、更有效，也更适用于信息化教学环境的教学设计。这种教学设计不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也大有好处。

10．简述课件开发的原则。

【答案】课件是一种教学系统，与其他教学系统一样，课件的基本功能是使学习者实现有效的学习。设计得好的课件，可以激发学习者的学习兴趣、在最短的时间内获得最好的学习效果。设计不好的课件，将会直接影响学习效果。课件在学校、家庭、网络上己广泛使用，主要主用是面向教学，因此，课件的设计与开发应遵循一些基本的原则。

（1）教育性原则