题目：构建民办高校学生多元评价体系初探

构建民办高校学生多元评价体系初探
王庆如
摘要: 二十多年来，中国的民办高等教育形成了初步的发展规模。截至2005年底，全国共有民办普通高校252所，其中民办本科高校25所，民办普通专科院校227所。民办高校在校生总人数为212.63万人（包含独立学院在校生人数107.5万人），民办其他高等教育机构1077所，注册人数为128.66万人，其中学历文凭考试学生为20.35万人，其他学生为108.31万人。截至2006年3月17日全国共有独立学院295所。民办高等教育的蓬勃发展需要建立一套完整的管理体系，其中建立科学完善的学生评价体系是一项重要内容。
目前，我国大多数民办高校学生评价体系是在传统的一元评价理念支配下，从公办高校传统的学生评价体系的基础上演变而来，并不能完全适用于民办高校，而且也没有很好地结合民办高校生源的实际和学校自身发展的现状。传统的学生评价体系存在着评价功能失衡，评价标准单一，评价内容过多地倚重学科考试的分数（知识）进行单一量化，评价方法陈旧，评价主体单一等问题。由于民办高校生源的特殊性，仅仅用统一的规范标准评价千差万别的学生，评价不够多元化，而且评价是在自学考试和学历文凭考试的教育形式下进行的，不利于学生的全面发展。因此，传统的一元评价体系的局限性，在民办高校学生评价中表现得尤为突出。构建民办高校学生多元评价体系已成为提高民办高等教育质量，促进民办高等教育健康发展的重要课题。笔者在多元智能理论指导下，依据其多元评价思想，结合民办高校学生的实际情况，融合“大学生素质拓展证书”内容的基础上，试图构建一套比较科学全面的、切实可行的、适用于民办高校学生多元评价体系。
本文从四个方面进行论述，第一部分论述了问题的来源及理论基础。笔者选择这一研究课题源于自己多年的民办高校工作经验和多元智能理论给予的启示。第二部分论述了我国民办高校学生评价体系的现状、存在问题和对学生的不利影响。我国民办高校学生评价体系存在评价功能失衡、评价标准单一等方面的问题，并且带来了不利于民办高校的发展、不适应素质教育的要求、不利于人才培养等方面的不良影响。第三部分对在民办高校实行多元评价体系的必要性和可行性进行了分析论证。人的全面发展学说和加德纳的多元智能理论为民办高校推行学生多元评价体系提供了理论依据；推行这种体系符合我国人才培养的目标和要求；符合民办高校发展的要求；符合学生的个性发展要求等。第四部分提出了构建我国民办高校学生多元评价体的四点建议与对策，即合理定位多元评价体系的目标和功能是构建民办高校学生多元评价体系的基础；建立科学可行的多元评价体系表是构建民办高校学生多元评价体系的关键；发挥教师学生的作用是实施民办高校学生多元评价体系的重要环节；科学规范的操作是民办高校学生多元平价体系顺利实施的保证等。