● 摘要
元认知策略是对认知的调节策略，包括个人对认知过程的计划，监控和评估，是更高层次的学习策略。自主学习指个人对自己的学习负责，自提出以来，它便受到广大学者和教育者的青睐，其优越性已经被众多的理论和实践所证明。我国英语新课程标准指出，英语课堂教学的设计和实施要优化学生的学习方式，促进学生有效学习策略的形成，最终提高学生的自主学习能力。英语新课程标准还指出，英语教学中要完善评价体系，建立多元化评价体系，促进学生的学习和个人发展。在实际教学中，笔者发现其所在中学的学生元认知策略运用能力差，自主学习意识淡薄。为了提高学生的英语水平和学习能力，笔者决定进行对学生进行元认知策略训练，提高其自主学习能力。
本研究以元认知理论，自主学习相关理论为基础，以O’Malley & Chamot 和 Oxford 的策略训练模式为参照，进行了一个学期的元认知策略培训实验，以图论证元认知策略培训有利于提高学生的英语自主学习能力。
在本次实验中，笔者选取其所任教的两个平行班级为研究对象，高一4班作为实验班，高一5班作为对照班。实验前，通过元认知策略和自主学习问卷调查以及第一次考试成绩，对实验进行前测分析，发现两个班元认知策略运用和自主学习能力水平无明显差异。实验后，再次通过元认知策略和自主学习问卷调查以及期末考试成绩，对实验进行后测分析，发现实验班学生的元认知策略运用水平和自主学习能力有了明显的提升，而对照班的学生变化不明显。由此得出本文的以下结论：
(1).元认知策略训练有助于学生元认知策略运用水平的提高；
(2).元认知策略训练有助于学生自主学习能力水平的提高；
(3).元认知策略训练有助于学生英语水平的提高；
(4).元认知策略运用水平，自主学习能力水平和英语学习水平三者存在明显正相关，彼此促进。
本研究具有较大的理论意义和实践意义。理论上，元认知策略训练的实验过程和结果，可以为今后的研究提供必要参照，使更多的研究者将理论与高中教学的实际相结合，将元认知策略与自主学习的研究继续推向前进。实践上，元认知策略训练培养自主学习的研究显示了元认知策略培训在高中英语教学中的必要性,可行性和对英语教与学的促进作用，并对高中英语教学提出了建议。