2017年石河子大学信息科学与技术学院831心理学[专业硕士]之普通心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 价值观
，指主体按照客观事物对其自身及社会的意【答案】价值观，也称“价值观念”、“价值取向”
义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心，对个人的思想和行为具有一定的导向和调节作用。它是个体对事物及意义评价的观念系统，即推动并指引人们采取决定和行动的价值取向和标准。它是个体在社会化过程中通过成人的教育、强化以及观察学习等方式将社会价值逐步内化而形成的。
2． 动机
【答案】动机是指激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。美国心理学家武德沃斯被认为动机是决定行为的内在动力。具有三方面功能:激发功能，激发个体产生某种行为; 指向功能，使个体的行为指向一定的目标; 维持和调节功能，使个体的行为维持一定的时间，并调行为的强度和方向。
3． 自陈测验
【答案】自陈测验是指由受评者自己填写，受评者对照量表和各项目陈述选择符合自己情况的答案并作出程度判断的测验。自陈测验实施方便，可作团体测评，但要求受评者有一定的阅读理解能力。
4． 应激
【答案】应激是默里人格理论的基本概念，指当某些事件或者环境刺激作用于人，使人感到紧张、有压力的心理反应和由此带来的一系列身体反应的过程。应激是心理和生理反应的综合。当环境需求超过了个人处理能力的时候，应激就会产生。
5． 视觉搜索
【答案】视觉搜索是指视觉系统对形的识别开始于对原始特征的分析与检测。这些原始特征包括点、线条、角度、朝向和运动等，对这些特征的检测是自动的，无需意识的努力。对图形的原始特征的分析，是由视觉系统的特征检测器来完成的。
6． 认知风格
【答案】认知风格是指个体在认知活动中表现出来的独特的、稳定的特征，即个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。人们在认知风格上的差异不同于智力上的差异，它无好坏之
分，但与人的个性特征有关。其中认知风格主要有:场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性等。
7． 创造性
【答案】创造性又称创造力，是指个体不受常规的束缚而能灵活运用知识、经验，产生新思想，或发现和创造新事物的能力。它是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。作为其重要成分的发散思维，在一定程度上反映创造能力的高低。人在进行创造性活动时，既需发散思维，也需聚合思维，任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。
8． 内隐记忆研究常运用的间接测试
【答案】内隐记忆研究中常用的间接测试是指在测试阶段控制条件使被试没有意识地利用学习阶段所学材料的测验。经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接接验包括熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物面孔的间接测验和新异物体和图案的间接测验。
二、单选题
9． 某人学会了开车，这属于（ ）。
A. 技能
B. 天才
C. 才能
D. 智力
【答案】A
【解析】技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。才能是指能力的多种结合。天才是能力的高度发展。
10．下列几种学习的类型中，最高水平的是（ ）。
A. 原理学习
B. 概念学习
C. 系列学习
D. 问题解决的学习
【答案】D
【解析】加涅根据学习的繁简水平不同，将学习分为八类:信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语的联合、多重辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题学习。因此，最高水平的学习是解决问题的学习。
11．在斯腾伯格的智力三元理论中，适应环境、塑造环境和选择新环境的能力属于（ ）。
A. 元成分
B. 操作成分
C. 经验性智力
D. 情境智力
【答案】D
【解析】斯腾伯格的智力三元理论包括三个亚理论，智力成分亚理论（智力的三种成分是元
，智力情境亚理论（智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和成分、操作成分、知识获得成分）
，选择新环境的能力）智力的经验亚理论（智力包括处理新信息的能力和信息加工过程自动化的能
力）。
12．上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是（ ）
A. 随意注意
B. 不随意注意
C. 随意前注意
D. 随意后注意
【答案】B
【解析】根据注意是否有预定目的和意志努力的程度不同，可将注意分为:①随意注意，是一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意，是注意的积极主动形式; ②不随意注意，是事先无预定目的，也不需作意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意; ③随意后注意，是指具有自觉目的，但不需要意志努力的注意。根据题意，学生上课时被突然飞进的小鸟吸引属于不随意注意。
13．当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（ ）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 消退
D. 惩罚
【答案】B
【解析】正强化是指通过呈现个体喜爱的刺激增强其反应的概率。负强化是指通过消除或中I}不J 渝快的条件或刺激来增强反应概率。允许学生离开禁闭室是消除或中I}不愉快的条件或刺激，是为了增加学生安静的行为概率，因而是负强化。
14．根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的那些重要特质属于（ ）。
A. 首要特质
B. 中心特质
C. 根源特质
D. 共同特质