教学策略的选择是培训教学的重要方面，一般的教学策略是：“（）”下册P336 A、“判断、指令、评价”。 B、“评价、判断、指令”。 C、“指令、判断、评价”。 D、“评价、指令、判断”。
男，49岁，半年来乏力、面色苍白，既往体健。化验Hb70g/L，WBC3.2×109/L，分类N65%，132%，M3%，Plt45×109/L，骨髓增生明显活跃，原始细胞15%，可见Auer小体，全片见巨核细胞48个，易见小巨核细胞，骨髓细胞外铁（++），骨髓细胞内可见环状铁粒幼细胞10%。临床考虑MDS，根据FAB分型最可能的类型是（） RA型。 RAS型。 RAEB型。 RAEB-t型。 CMML型。
培训教学系统设计中，教材要精心选择并能够体现教学目的，做到内容丰富、具有针对性、实用性，更应注意要具有较强的（） A、艺术性。 B、互动性。 C、操作性。 D、政治性。
培训课程结构的确定是基于（）含义的理解而做出的具体安排。主要是教学技术的安排和课程要素的实施。 A、广义课程。 B、互动课程。 C、狭义课程。 D、技术培训课程。
女，33岁，全身乏力，低热、伴左上腹肿块3个月。肝肋下2cm，脾肋下8cm，化验：血红蛋白80g/L，白细胞140×109/L，血小板100×109/L，骨髓象原始粒细胞0.02，Phl染色体阳性。正确的治疗为（） 大剂量抗生素抗感染。 脾切除。 HOAP方案化疗。 羟基脲口服。 VAP方案化疗。
男性，34岁。劳力性心悸、气促5年，一直未行治疗。查体：心尖搏动增强，并向左下移位，心尖区可闻及全收缩期杂音和舒张中期隆隆样杂音，肺动脉瓣区第二音亢进，双下肢轻度水肿。首先应进行的检查是（）
