2018年广西师范学院地理科学与规划学院333教育综合之中国教育史考研核心题库
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2018年广西师范学院地理科学与规划学院333教育综合之中国教育史考研核心题库（一） . ... 2
2018年广西师范学院地理科学与规划学院333教育综合之中国教育史考研核心题库（二） . . 17
2018年广西师范学院地理科学与规划学院333教育综合之中国教育史考研核心题库（三） . . 34
2018年广西师范学院地理科学与规划学院333教育综合之中国教育史考研核心题库（四） . . 51
2018年广西师范学院地理科学与规划学院333教育综合之中国教育史考研核心题库（五） . . 67
一、单选题
1． “知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）。
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 条件性知识
D. 策略性知识
【答案】A
【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。梅耶在安德森的基础上，将陈述性知识称为语义知识，并将程序性知识分为两类:用于具体情境的“程序性知识”和有关学习、记忆、问题解决的一般方法的条件性知识，后者用来确定何时为何要应用陈述性和程序性知识，解决的是“什么时候，为什么”的问题，例如，阅读时，条件性知识决定我们何时需要详细阅读某一段落或者跳过。条件性知识与陈述性、程序性知识密切相关。条件性知识是“有关……的知识”，属十程序性知识。“知识就是力量”是对“知识是什么”的描述，因而是陈述性知识。因此，答案选A 。
2． “六学二馆”是哪个朝代的中央官学体系的简称? （ ）
A. 隋代
B. 宋代
C. 唐代
D. 汉代
【答案】C
3． 早期改良派人物中，较早勾画出中国近代学制的轮廓的是（ ）
A. 王韬
B. 薛福成
C. 马建忠
D. 郑观应
【答案】D
4． 在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于
A ，零次文献
B. 一次文献
C. 二次文献
D. 三次文献
【答案】D
【解析】三次文献是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。其浓缩度高、覆盖面宽信息量大，具有综合性、浓缩性和参考性。
5． 被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（ ）
A. 陶行知
B. 蔡元培
C. 杨贤江
D. 徐特立
【答案】B
6． 1947年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是（ ）
A. 《学制令》
B. 《大学令》
C. 《产业教育振兴法》
D. 《教育基本法》
【答案】D
【解析】这道题考查的是对日本教育法案的了解程度。1872年，日本颁布了近代第一个教育改革法令《学制令》，具体规定了日本的教育领导体制和学校制度，并且效仿法国，将全国分成8个学区。日本政府在1918年颁布了《大学令》，大学令的主要内容是:通过传授国家所需要的思想和知识培养高水平的人才，可以设立国立大学，私立大学，地方公立大学，单科大学，3-4年修业年限; 大多是录取的预科或者高级中学高等部的毕业生。日本在1947年的时候颁布了《教育基本法》和《学校教育法》，否定了战时军国主义教育政策，为战后指明了方向，主要精神是:陶冶人格，培养和平国家及社会的建设者，还有学术自由，男女同校等。
7． 中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人是（ ）
A. 严复
B. 梁启超
C. 谭嗣同
D. 康有为
【答案】A
8． 初步建立学校系统——官学和私学是在（ ）
A. 汉代
B. 南北朝
C. 西周
D. 两晋
【答案】A
9． 认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（ ）
A. 掌握目标
B. 学习目标
C. 任务日标
D. 表现目标
【答案】D
【解析】这道题考查的是对学习动机的认知理论中的目标定向理论的掌握程度。通常，在教育实践中，当儿童面对学业的失败和困难时，通常有有两种反应，一种表现出无助取向，把困难视为失败，看做自己能力低下的表现; 另一种，表现出进取取向，进取者则把困难视作暂时的挫折和进一步发展自己能力的机会，将难题看做可以通过努力而得到解决的挑战，德韦克发现，这是因为这两类儿童有着不同的成就目标定向，积极取向的学生对应的是掌握目标定向，叫做学习目标定向，任务卷入目标定向。消极取向的学生对应的是成绩目标定向，也叫做自我卷入目标定向。由此可见，ABC 是同样的意思，是积极取向的学生对应的，这道题说的是消极取向的孩子，所以，应该选择D 。
10．清末癸卯学制中规定的学前教育机构的名称是（ ）
A. 蒙学堂
B. 蒙养院
C. 蒙养园
D. 幼稚园
【答案】B
11．在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（ ）。
A. 要素主义教育
B. 改造主义教育
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