题目：衔接连贯理论在高中英语写作教学中的应用

在过去的几十年里，人们越来越重视篇章连贯这一理论，各个流派的语言学家从各自的理论角度出发对连贯做出了不同的解释，特别是自从1976年韩礼德和哈森发表《英语的衔接》一书以来，对连贯的研究达到了一定的深度与广度。这一理论也被引入国内，并受到了国内众多学者的重视。然而篇章衔接理论在外语教学方面的应用却不尽人意，特别是在高中英语写作教学方面的应用还有很多空白。大多数英语老师都不太重视对学生的篇章意识的引导与培养。因此，本研究以韩礼德和哈森的衔接连贯理论为理论依据，采用实验的手段，探索将衔接与连贯理论应用于高中英语写作教学中，以提高学生的英语写作水平。
首先，本研究阐述了高中英语写作的重要性，呈现出了高考英语书面表达的评分标准。
其次，通过问卷调查的方式阐明了中国高中生英语写作存在的问题以及产生这些问题的原因。存在的问题：学生大都存在着写作内容贫乏，惯用汉语思维遣词造句，用词单一低级，语义不连贯，不重视文章的整体结构设计，句语句，段语段之间缺乏衔接等问题。同时，教师对写作的重要性也不够重视，英语写作教学普遍存在重语法和词汇，轻语篇衔接的现象。存在这些问题的原因可能有以下几点：一是母语的负迁移；二是教师的关注不够；三是学生的英语水平差。
接着，论文概述了国内外的语篇衔接理论，重点介绍了韩礼德和哈森的衔接理论。
然后，本研究介绍了如何将衔接连贯理论应用于英语写作教学的教学模式，也就是将衔接连贯理论与英语写作教学有效地结合在一起以促进学生写作水平的提高。作者设计了一个新的教学模式：衔接连贯知识介绍——例句范文分析——学生练习——学生习作批改与评价。作者进行了四个月的教学实验，将此模式运用于实验班，并与对照班做了对比，得出：把衔接连贯理论应用到写作教学后，学生能较好地从语篇角度来写作，在构建连贯篇章方面有较大提高。
最后，笔者进行了写作的前测和后测，并对测试结果进行了详细分析。通过实验证明语篇衔接理论在教学中的应用能够提高学生的英语写作水平，语篇衔接手段的应用对作文质量有很大的帮助。
在以上分析，研究的基础上，笔者对本文进行了总结，阐述了研究的局限性，并针对如何提高学生高中英语写作，提出了自己的一些建议。