题目：基于行为特征的学生素质评价研究

众所周知，当今社会的发展步入了一个崭新的阶段—知识经济时代，促进人与自然协调持续发展问题成为当今社会进步的新课题，国家的昌盛，民族的振兴，社会的进步，均表现出对人才需求的重要性和迫切性。很显然人才的数量和质量直接影响着社会前进的步伐。高校是培养人才的摇篮，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是21世纪大学的根本任务。近期以来，社会和教育各界都在呼唤教育由应试教育向素质教育转变，各阶段教育以素质教育为核心已经成为共识。那么就高等学校来讲，素质教育包含哪些方面的内容，素质教育的结果如何，需要有科学的评价理论和评价方法作为支撑和工具。本论文结合行为认知理论，提出大学生行为能够反映素质的基础理论，并通过建立较为合理的评价体系来科学判断大学生素质，以求为高等学校的素质教育提供评价依据和帮助。本论文在分析原有模式在评价目标、内容和方法上的诸多不足的基础上，通过对北京航空航天大学经济管理学院大一至大四年级近800名大学生行为的问卷调查，得到1251项各种与素质教育相关的活动；通过开展对12名专家的访谈、专项研讨等工作，最终提取出236项符合要求的素质测评点，作为素质考评的三级指标，进而提取33个二级指标，最终提取出大学生素质综合评价指标体系的一级指标。一级指标包括六大方面：政治思想素质，道德法制素质，身心素质，人文审美素质，基本能力素质、劳动素质。本文利用德尔菲法对12名专家进行问卷调查，三轮之后得到一致的各指标间的比较矩阵，然后采用层次分析法确定了指标体系中各层指标的权重。为了分析此评价体系的正确性、合理性与可行性，文章最后进行了实证分析，设计了一套学生素质评价管理系统，利用计算机处理数据，观察和分析数据处理结果，对学生素质评价指标体系在北航经济管理学院本科生中的应用进行了研究。得到如下结论：1）根据认知行为学理论，可以将学生素质教育活动中的学生行为按其特征分为三类：示范性行为特征、主动性行为特征和被动性行为特征；2）通过对将学生的行为分类，可实现对学生的量化评价。3）实现了对学生素质的分类，有利于教育工作者根据学生的实际素质水平有针对性的开展教育工作。