题目：幼儿教师心理资本、社会支持与工作投入的关系研究

摘 要

儿童是国家和人类的未来，幼儿教师是孩子们接触的第一位老师。幼儿教师的一言一行与幼儿的健康成长息息相关，可见，幼儿教师的心理健康是保证学前教育质量的重要前提。随着积极心理学与职业健康领域研究的不断发展，有关心理资本、社会支持、工作投入等积极变量的研究逐渐得到国内外学者的关注。但对于身处国家教育体系的最基层，肩负教育与照顾国家未来栋梁重任的幼儿教师在这三个方面的关系研究却十分罕见。
研究目的：本研究旨在系统的文献综述基础上，运用量化和质化结合的方法了解幼儿教师心理资本、社会支持和工作投入的现状及特点，并揭示出这三个变量之间的深层关系，为维护幼儿教师的身心健康和改善园所管理提供相应的科学依据。
研究方法：本研究基于Xanthopoulou和Bakker在2007年提出的工作要求一资源(JD- R)理论模型，对陕西省768名幼儿教师进行问卷调查及后期回访，以这种问卷法和访谈法相结合的方法深入考察了幼儿教师心理资本、社会支持和工作投入的现状、特点及三者之间的关系。
根据研究结果与讨论分析得出以下研究结论：
(1) 目前幼儿教师的心理资本、社会支持和工作投入在总体上都处于中等偏上的水平。
(2) 幼儿教师的心理资本在年龄、学历、职称和园所级别上存在显著差异，在婚姻状况、教龄上差异不显著；社会支持水平在婚姻、年龄、教龄上存在显著差异，而在学历、职称和园所级别上差异不显著；工作投入在婚姻、年龄、教龄、职称和园所级别上差异显著，但在学历上没有显著性差异。
(3) 幼儿教师的社会支持与心理资本呈极其显著的正相关，且主观支持这一维度对心理资本有显著的正向预测力。幼儿教师社会支持与工作投入这两个变量呈极其显著的正相关，而且社会支持的不同维度对工作投入具有不同程度的显著正向预测力。幼儿教师的心理资本和工作投入之间呈现出极其显著的正向中度相关。其中心理资本的四个维度（自我效能、希望、乐观和韧性）对工作投入均具有显著的正向预测作用。
(4) 幼儿教师的心理资本在社会支持与工作投入的关系中起部分中介作用。