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一、单选题

1． 下列人物中，不属于鸦片战争前后地主阶级改革派的是（ ）

A. 林则徐

B. 阮元

C. 龚自珍

D. 魏源

【答案】A

2． 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）

A. 经验主义课程论

B. 学科中心课程论

C. 存在主义课程论

D. 后现代主义课程论

【答案】B

【解析】此题考查的是课程理论的流派。学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学。经验主义课程认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织形式应该心理学化。存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定。后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题。

3． “总明观”设置于南朝（ ）

A. 宋

B. 齐

C. 梁

D. 陈

【答案】A

4． 王守仁和朱熹的教育思想不同点在于（ ）

A. 理是宇宙的本体

B. 存天理，灭人欲

C. 致良知

D. 明人伦

【答案】C

5． “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的什么特点? （ ）

A. 严格的等级性

B. 教育与生产实践的分离和对立

C. 教育目标明确

D. 鲜明的阶级性

【答案】B

6． 某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中国大学生就业观调查研究”。这一选题最容易受到质疑的地方是其（ ）。

A. 创新性

B. 价值性

C. 规范性

D. 可行性

【答案】D

7． 形式训练说所涉及的迁移本质上是（ ）

A. 水平迁移

B. 垂直迁移

C. 特殊迁移

D. 一般迁移

【答案】D

【解析】特殊迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去; 一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去; 水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响; 垂直迁移是指处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响。形式训练说假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能，如注意记忆知觉想象和判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过训练增加力量，如记忆的官能通过记忆的训练而得到增强，就从这个学习中得出一个态度观点，所以认为推理和想象的官能则通过推理和想象的训练而得到增强。所以，可见迁移本质上是说一般迁移。

8． （ ）被称为“近代中国海军人才摇篮”。

A. 天津水师学堂

B. 江南水师学堂

C. 浙江船政学堂

D. 福建船政学堂

【答案】D

9． 艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）

A. 勤奋感

B. 亲密感

C. 自我完善感

D. 自我同一感

【答案】D

【解析】艾里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务:①婴儿期（0～2岁）:主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。②儿童早期（2～4岁）:主要发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。③学前期（4～7岁）:主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。④学龄期（7～12岁）:主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。⑤青年期（12～18岁）:主要发展任务是建立自我同一感，体验忠诚的实现。⑥成年早期（18～25岁）:主要发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现。⑦成年中期（25～50岁）:主要发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现。⑧成年晚期（50岁至死亡）:主要发展任务是获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。因此，答案选D 。

10．中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是（ ）

A. 教育为长期的战争服务

B. 群众教育第一

C. 注重教育的正规化建设

D 生产教育第一

【答案】A

【解析】这道题考查的是对中国共产党领导下的抗日民主根据地教育特点的掌握程度。在抗日战争时期，中国共产党领导下的抗日根据地执行教育为抗战服务的教育政策，把教育事业作为抗战事业的重要组成部分。1938年，毛泽东就指出，“在一切为了战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要”。在整个抗日战争中，中国共产党在政策“干部教育第一，国民教育第二”的指导下，将干部的教育工作作为根据地教育的重点。

11．19世纪后半期美国研究型人学发展所借鉴的办学模式主要源于（ ）。

A. 英国大学

B. 法国大学

C. 德国大学

D. 意大利大学

【答案】C

【解析】19世纪，大批美国人赴德考察或留学，回国后，一些学者竭力提倡按德国的传统办