● 摘要
摘要：随着物理教育的发展，物理教育的评价依然是衡量物理教育成果的重要尺子和引导物理教育改革的重要导向。新课程对普通高中教育进行了重新定位,其中在评价方面，高中新课程要求建立以促进发展为目标的多元、多样的评价方式，全面反应学生的成长历程和目标达成情况。那么对学生学习成绩的评价是与教学过程并行的同等重要的过程。
本文旨在通过对新课程背景下高中物理学生学习成绩评价的理念、目标、内容、方法的研究和探索，改变单一的传统的评价方法，以期促进学生的全面发展，做到真正意义上的提高物理教学质量。
评价理念的转变主要表现在：定性评价与定量评价相结合，达到互补与融合；终结评价与过程评价相结合，重视过程评价；强调个性化评价；突出真实性评价；重视自我评价和强化绝对评价。
新一轮的高中物理新课程提倡使用学习档案袋评价、活动表现评价和纸笔测验等多样化的方式对学生进行评价。如何在新课程教学实践中实施新的评价方式成为当前急需研究解决的热点问题。本文笔者将主要研究档案袋评价在高中物理教学评价学生中的应用，主要从五个方面进行研究：
1．主要研究学习档案袋评价的内涵和要求。首先知道档案袋评价是有目的有计划地记录学生的学习过程，收集学生的学习成果，积累学生的学习资料等进行的对学生发展状况的评价。其次知道档案袋评价的实际意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够自己判断自己的进步。最后了解档案袋评价的各种分类及明确档案袋评价的要求。
2．主要研究物理学习档案袋评价的设计。本文将创建物理学习档案袋评价的过程划分为四个关键的步骤：⑴确定物理学习档案袋的使用目的；⑵明确学生在学习档案袋创建和使用过程中的角色；⑶确定档案袋评价的评分程序及评分标准；⑷在教学和交流中应用学习档案袋。
3．主要研究学习档案袋的评价方法。档案袋评价是动态过程中的主体学习目标实现和监控，而不再是教师的一元评语或鉴定。学生档案袋评价主体的构成，具体包括以下四个方面：个体的自我评价、小组学生间互动评价、教师诊断式评价、家长的开放式评价。评价方法主要表现为：物理学习纪录卡、学生互动论坛、教师访谈纪录、学生学期成长“代表作品展示”、讨论式的教师评价报告等。
4．主要陈述学习档案袋评价应用举例。首先明确学习档案袋评价要注重过程性评价；第二明确学习档案袋评价要注重学生学习特点的客观体现；第三明确学习档案袋评价要注重对学生反思能力的培养。
5．通过第四部分的档案袋评价案例得到三点启示：⑴在实施学习档案袋评价的过程中要关注学生的个体差异，给学生选择的机会；⑵教育一线的教师要加强学习档案袋评价实践的尝试；⑶在实践中教师要结合高中物理新课程的结构实施学习档案袋评价， 把学习档案袋评价的成绩纳入到学分认定的机构中，让新的评价理念真正落实到教学实践中。