● 摘要
近年来各种灾害频发，尤以自然灾害最盛。无论是从全球范围还是仅从我国来看，无论是自然灾害发生的频率之高还是受灾程度之严重，都令人震惊。随之，灾害教育也越来越受到社会各界的重视。
灾害教育可以分为两大类，成人的灾害教育和学生的灾害教育。学生的灾害教育又可细分到各个学段。文章主要研究中学阶段地理灾害教育中存在问题，而在这众多的问题中尤以灾害伦理教育的缺失最为严重。
中学生灾害伦理教育十分必要。首先，灾害伦理属于世界观、价值观的一部分。中学生的认知发展水平已经处于形式运算阶段，观察能力和理解能力较强，正处于世界观、价值观的形成时期，灾害伦理教育必不可少。其次，灾害伦理教育有现实的指导意义。灾前，怎样处理人与自然的伦理关系；抗灾救灾中，应该先救人还是先救物，救人应该先救谁，救物应该先挽救哪一方的财物，是否应该一方有难八方支援等等；灾后，我们是否需要持续关注灾区、关心灾民？这诸多问题、矛盾的解决，都需要灾害伦理的指导。再次，灾害伦理属于道德思想范畴，它对我们的行动具有指导意义，但是由于灾害的突发性、破坏性等特征使得受灾民众很容易恐慌、失去理智、盲目行动等，而顾及不到伦理的约束，使得灾害伦理在具体的应灾抗灾中几近失效。所以，中学阶段的灾害伦理教育应该成为灾害教育的重要组成部分。
笔者通过对近年来中学阶段灾害教育相关文献的分析，对第八次新课程改革的分析，对初高中地理教材的分析，结合200多份中学生灾害知识问卷及问卷分析，发现现阶段我国中学灾害教育中存在的一些问题。如：灾害知识部分的内容受到了过多的重视，高中课本教材的学习中涉及很多，教师也讲授很多，这部分知识也是考试的重点。关于防灾减灾技能、物资准备方面的内容涉及较少，且主要集中在课堂的讲授、演示，学生的实际演习较少等问题。但在诸多问题中笔者发现中学阶段灾害伦理教育缺失现象严重，无论是在地理新课标的要求中，教材内容安排中，还是教师课堂的讲授中，都极少涉及。
在此基础上，笔者就中学生应具有的基本灾害伦理原则进行论述：人与自然和谐相处、生命第一原则、优先准则、尊重公民的知情权原则、一方有难八方支援原则、持续关心灾民、关注灾区的原则等。同时，笔者提出了培养中学生良好灾害伦理的建议：教材中灾害伦理内容的增加，社会各界对灾害伦理的重视，学生、教师、学校对灾害伦理教学的重视，丰富、加强灾害伦理在中学地理教学中的研究，地理课标对灾害伦理教学的要求。在文章的最后提出了中学地理灾害教育的体系、框架——中学灾害教育3维模式图，同时笔者认为这也是现阶段中学灾害教育中众多问题存在的重要原因所在。