● 摘要
回归中等职业教育现状，让人不禁感伤，作为主要承担培养一线技术应用型专门人才的专业学校，中等职业学校强调专业设置与生产岗位或职业取向相对应，培养目标上侧重于“以技能为中心”和“以就业为导向”。然而作为一线教师，笔者则认为，中等职业教育不应继续重视技能教育，轻视人文教育，那样只会将中等职业学校沦为“制造生产机器”的作坊。中等职业教育应该与所有教育类型一样，在教学中，重视对学生进行人文思想和人文气质的熏陶，将培养学生“全面发展的人”放在教育目标的首位。
改革开放的契机，为中等职业教育带来了前所未有的发展黄金时期。随着经济的飞速发展，社会生产力水平的日益提高，企业对人才的需求日益迫切，尤其是沿海城市的私企以及合资企业，急需掌握一定专业技术，能从事较简单技术劳动的工人。鉴于这样急切的市场需求，许多职业学校被效益、被就业率等功利思想冲昏了头，更加变本加厉地片面加速对学生职业技能的培养，硬性占有人文教育所剩无几的课时，更有甚者，许多学校停开了这些被认为“无关紧要”的人文教育课程。职业学校大规模、大批量、如流水线般地“生产”了一大批“机器人”，看似成功地满足了社会生产力的需要，完成了中职学校的教育使命，但是这虚假繁荣的景象并不能掩盖中职教育令人忧心的隐患。打开新闻媒体，关于中职生寻衅滋事，早恋，怀孕，杀人以及自杀等恶性事件的报道不绝于耳。如何实现中职学生的全面、健康、正确的发展，笔者认为，归根结底仍需要人文教育担此重任。
反思中职教育，人文教育的缺失犹如一块心病，始终困扰着中职教育的管理者和教师们。如今的中职学生缺乏理想和目标、没有社会责任感和使命感，不懂得感恩父母，自私自利，唯我独尊，满脑子充斥着对物质金钱的贪婪追求，当脆弱的内心支撑不了飘渺的梦时，便会自怨自艾，怨天尤人，甚至轻易放弃自己的生命。如此境地，究竟是谁之过呢? !倘若片面地将一切责任归咎于他们的“原产地”—中职学校，未免有些牵强。从客观的角度讲，造成当前中等职业院校存在人文教育的缺失问题原因是多方面的，归纳起来主要有历史的原因和现实中自身发展的原因。
从历史角度看，中等职业教育轻视人文，重视技能的传统，本质源于其产生的时代背景。正是由于生产技术的不断进步，推动人类生产水平的不断提高，对各类专业技术人才的需求越来越细，因此各类培养专门人才的职业技术教育才得以应运而生，并且随着科技发展的不断进步，职业教育也越来越细化，专业化，向更高的层次迈进。换个角度，也许可以这样说，因为职业教育是科技进步的产物，所以决定了，它从诞生的那一刻起注定为社会生产力服务的，必定是重视满足生产需要的技能教育，忽视人文教育的教育模式。
从现实原因看，职业教育在自身的发展过程中，也存在着一些发展的误区和经受着一些外界给予的压力。生源的短缺，盲目的发展，社会中的功利思想影响等等导致职业教育在制定人才培养目标和教育策略过程中，只重视盲目的扩招和扩大学校规模，侧重于学生的职业技能，绞尽脑汁将学生早点儿安置在就业岗位，对于人文知识的教育只是应付检查，走走形式，并没有从根源上重视起来。
那么如何实现人文教育的回归？笔者根据自己教学经验和调查研究，认为可以从以下四个方面着手探索。首先，关注教师幸福感的缺失，教师是学生的榜样，对学生的人生起着潜移默化的影响。让教师先成为一个完整的人，充满职业幸福感的人，才能给学生带来愉悦的学习过程，从一定意义上，这是重视人的价值，尊重人的思想，关注人的感受的人文精神的真实例证；其次，在教学中要注重将人文教育渗透到多个教育环节。人文教育应如春雨一般，滋润着中职语文教学的各各方面。如教师的教育思想，课程的建构，教学的环节的设置，以及课后的拓展等。使人文教育和学生的学习、和生活紧密结合。再次，就是塑造一个具有职业特色的人文环境，学生在教学设施中感受到人文精神的熏陶，在丰富多彩的校园文化活动提升个人的人文素养，感知人与人之间合作的重要，体验到人与社会，人与自然应该如何和谐共处，为走上社会成为一个高素质技能人才奠定深厚的人文教育的基础。
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