阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师"芝加哥城市建设选址"课堂延伸的教学过程：在一张美国北方五大湖附近的轮廓地图上，没有地名，只标注有河、湖、山脉、平原等自然条件和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。先向学生介绍一些资源、人口、运输以及食品供应方面的地理知识，然后要求学生对给出的上述地图进行观察和思考，同时鼓励学生展开讨论，确定一下美国北方大城市芝加哥应该建在何处？铁路应该怎样合理选线？公路应该如何分布？但不准学生看地理参考资料和详细地图。学生经过思考、讨论后，提出了似乎合理的见解，每人都标出了主要城市、铁路、公路等位置，如有的学生从河流与湖泊的角度，提出A地可以建立城市（水运交通）；有的学生从资源的采掘与利用的角度，认为B地可建立城市（资源矿藏）；有的学生从粮食生产与供应的角度，认为C地可建立城市（处于平原中心的粮食供应），学生的思维异常活跃，气氛十分热烈。最后，当教师用地理资料（地理真实情况）核对，即把标有城市的同样境域的一张地图挂出，对学生所获得的结论验证，明确答案（即被发现的地理知识）是否正确时，大家都欢呼雀跃起来，沉浸在发现的快乐之中。
阅读下列材料，回答问题。下面是江苏一位老师设计的两个教学案例：案例一必修3中的《产业转移》这一课，选择了"为什么投资商选择投资锡山？"这样一个案例。先是通过材料分析，对锡山的两家纺织厂原料的来源、产品的市场进行对比，引出了影响产业转移的第一个因素--劳动力，学生很快就分析出锡山劳动力充足、廉价、素质高；再通过锡山是国家级的经济开发区的一段材料，学生提取到有关基础设施、优惠政策等这些影响因素，从而使学生能明了什么是内部交易成本……案例二在必修3的《荒漠化防治》一课中，选择了在歌声"月牙泉"的背景下，通过图片的展示，比较了月牙泉从前和现在形状、深浅的变化，从而引出了荒漠化的概念。在这样优美的情境下，学生都不由自主地被这一课深深吸引。
阅读下列材料，回答问题。下面是江苏一位老师设计的两个教学案例：案例一必修3中的《产业转移》这一课，选择了"为什么投资商选择投资锡山？"这样一个案例。先是通过材料分析，对锡山的两家纺织厂原料的来源、产品的市场进行对比，引出了影响产业转移的第一个因素--劳动力，学生很快就分析出锡山劳动力充足、廉价、素质高；再通过锡山是国家级的经济开发区的一段材料，学生提取到有关基础设施、优惠政策等这些影响因素，从而使学生能明了什么是内部交易成本……案例二在必修3的《荒漠化防治》一课中，选择了在歌声"月牙泉"的背景下，通过图片的展示，比较了月牙泉从前和现在形状、深浅的变化，从而引出了荒漠化的概念。在这样优美的情境下，学生都不由自主地被这一课深深吸引。
研究地理教材是地理教师教好一节地理课的必要前提，试说明地理教材研究的基本条件。
简述地理教材的主要作用。
发展中国家之间的不平衡
（1）从历史、自然和社会经济发展角度，讲解发展中国家中先进的农业国。
（2）讲解"世界几种经济作物分布图"。
