题目：运用交际策略提高高中生交际能力

运用交际策略提高高中生口语表达能力
 
樊玉宏
 
摘要  语言习得的最终目的是进行交际，获得交际能力。实现这个目标的一个必然手段则是培养策略能力，即帮助学生学会如何使用交际能力的重要组成部分——交际策略。交际策略指语言学习者为了克服由于语言资源有限而造成的交流障碍而采用的手段。交际策略在英语口语教学中起着非常重要的作用。
交际能力在教学或研究中受到广泛关注，而作为交际能力的一个主要组成部分，交际策略却没有得到人们的足够重视。尽管从二十世纪七十年代国内外学者们就开始了相关的研究，但多数研究是针对大学生这个群体进行的。很多人认为应该对大学生进行交际策略培训，以帮助大学生获得提高口语水平的一个辅助途径。但很少有以中学生作为交际策略研究对象的。本研究以交际策略的理论为基础，以新疆乌鲁木齐外国语学校的高二年级两个班级为研究对象，旨在将交际策略培训应用于高中课堂教学当中，以期达到帮助学生解决交际困难，从而提高学生口语表达能力。
本文先从理论和实践两个方面对交际策略进行了较为全面的论述。首先阐述了交际能力和策略能力的关系，比较了交际策略和学习策略的区别。然后介绍了交际策略的定义，并指出是如何从不同的角度加以定义的。接着呈现了交际策略的三种较有代表性的模式和各种模式的优缺点以及本次试验所涉及到的具体的交际策略。然后在前测数据的基础上展开实验。
实验对象是新疆乌鲁木齐外国语学校高二年级两个班的学生，其中一班为实验班，二班为控制班，共计123人。本人对实验班60个学生进行了为期13周的策略培训。试验期间实验班同学接受交际策略培训而对照班依然保持原来的教学方式并不接受任何交际策略培训。培训分四个阶段进行：第一阶段——教育培训阶段，通过讲解和培训，让学生认知和感悟交际策略，获得交际策略的相关知识;在第二个阶段——对比优劣，通过讨论对比让学生明白应多使用成就策略，尽量少用回避策略。第三个阶段，在实验班逐个讲解使用的交际策略，并逐个练习使用各个策略。第四个阶段——综合运用阶段。通过创设真实交际场景给学生提供综合应用交际策略机会。
培训按照讨论实例、系统介绍、比较优劣、练习使用、课后实践等步骤开展。培训前后进行的两次问卷调查结果及口语测试表明,培训对帮助学习者克服交际障碍、增强学习者进行口语交流的自信心和促进口语学习都具有积极作用。大多数高中学生对交际策略的培训持有肯定的态度。在中学进行交际策略培训可行有效。
 
关键词: 交际策略    中学     交际能力   交际策略培训