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一、名词解释

1． 教师专业化

【答案】教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理。它的基本内容包括:①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求; ②国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施; ③国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度; ④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

2． 中期目标

【答案】中期目标是指幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标，也就是在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。在幼儿园教育目标的层次中，中期目标处于幼儿园教育目标和近期目标之间。教育总目标要通过中期目标、近期目标和活动目标才能落实到幼儿身上。目标越小，越具体，目标的实现也就越容易。上述几个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育目标体系，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼几个体的发展，最终实现教育目的。

二、简答题

3． 遗传和生理成熟对学前儿童心里发展的作用

【答案】（1）遗传因素

①作用:遗传因素奠定幼几个性化发展基础同时也制约幼儿发展速度

遗传因素的不同是造成个别差异的重要基础，它规定了每个儿童心理不同发展的可能性。每个儿童具有他自己的遗传特性，这种不同的遗传特性是儿童心理发展与活动的个别差异的基础。但是，遗传因素也制约幼儿发展速度，遗传规定了个体能够发展到于什么程度或于什么范围。没有正常的遗传素质就不可能有心理的正常发展。例如，许多智力落后的儿童，常常有遗传方面的缺陷。虽然遗传并不完全预定或决定个体心理行为发展，但是它从很大程度上制约幼儿发展速度。

②理论基础:高尔顿的遗传决定论

遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些遗传决定论内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。（2）生理成熟

①作用:生理成熟是儿童心理发展的生理学基础

生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。譬如，孩子没

有学会坐、爬、站时，他就不会走路。儿童不是生下来就会说话的，需要在一定的生理发育成熟时，即1岁左右才开始说话。可以说，生理没有成熟就不会产生语言能力。

②理论基础:格塞尔的成熟势力理论

格塞尔从对“双胞胎爬梯实验”结论分析出“成熟和学习”两者支配幼儿心理发展。影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程。不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。

（3）遗传和生理成熟两者之间的关系:两者都是学前儿童心理发展的基础与前提; 对学前儿童心理发展都是动态的，对于不同的年龄阶段，他们所起作用的大小不同。

（4）除了遗传和生理成熟之外，还有其他的其他影响因素:比如环境、幼儿主观能动性等都是影响学前儿童心理发展的重要因素。

4． 现代社会对幼儿教育提出了哪些新要求?

【答案】现代社会的小断发展对幼儿教育提出了新的要求，主要包括以下几方面:

（1）培养全面素质

从世界学前教育的发展目标来看，其目标从以往的只重视知识的传授转向重视体、智、德、美诸方面的全面发展。联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”专题报告提出:“21世纪最成功的劳动者，将是最全面发展的人，是对新思想和新机遇最开放的人。”

（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力

现代社会要求幼儿从小学会与自己的过去竞争、不断完善自我、不断超越自我、具备与他人竞争的能力和心理素质。21世纪的中国，市场经济将更加发达，社会将进一步表现出竞争性、开放性、创造性、变化性和冒险性等特征。为了更好地适应将来的社会，幼儿教育必须在现有的目标中渗透未来社会对人才素质的要求，要重视培养幼儿大胆探索、不怕吃苦、不迷信权威、勇敢追求和冒险的品格。

（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯

幼儿教育要鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。

（4）重视培养创新精神

未来社会是信息化的社会和知识经济的时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为财富，以不断学习、不断创新为基本特征的，学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。幼儿成长和进入未来的信息化时代惟一的通行证就是学会学习，有不断创新的能力和精神。这种能力和精神要从幼儿开始培养。这就要求幼儿教育目标中加强对幼儿创新精神的培养。

5． 学前教育的基本原则之一“保教结合原则”的基本涵义是什么?

【答案】保教结合原则是我国学前教育中所持有的一条原则，可以说具有很强的中国特色。在托幼机构的教育工作中，要注意保教并重与结合。保教结合原则的基本涵义是:

（1）“保”是指“保育”，侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾。

（2）“教”是指“教育”，侧重于幼儿的心理机能与行为习惯的培养与塑造。

（3）“保教并重”，是指保育与教育工作都要重视，不得重此轻彼。

（4）“保教结合”是指保中有教，教中有保，即在保育工作中要注意教育因素，在教育因素中要注意保育因素，使两者有机地统一起来。例如，在日常生活起居中，既要照顾好幼儿的饮食、睡眠，又要注意幼儿的情绪状态。寓教育于日常生活的小事之中。只有这样，才能为幼儿身心全面、健康、协调发展创造良好的条件。

三、论述题

6． 试论幼儿教育的一般原则。

【答案】幼儿教育的一般原则是所有形态的幼儿教育都必须遵守的原则，主要包括以下几点:

（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

①尊重儿童的人格尊严。幼儿与教师之间的关系是平等的人与人之间的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

②保障儿童的合法权利。儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。

（2）促进儿童全面发展的原则

促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意:

①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。单项再突出也不能说明一个完整的人性。

②儿童的发展应是协调的发展。协调发展包括几个方面:第一，儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展; 第二，儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展; 第三，儿童的生理和心理协调发展; 第四，儿童个体的需要与社会的需求之间的协调。

③儿童的发展是有个性的发展。教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方一面能够实现自己的有特色的发展，而不是千人一面。

（3）面向全体，重视个别差异的原则

在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。

①教育要促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师不能只照顾优秀的学生，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。

②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展。由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。