题目：高中生物班内分层教学的现状调查和初步实践

     由于不同的学生家庭教育的情况不同，在学校接受的教育也不尽相同，同时自身的努力程度和接受能力不同，使得不同学生之间在学习新事物时存在明显差异。而教育的目的是使所有的学生都得到相应的发展，但是面对这不同层次的学生怎样才能做到既充分尊重学生的个体差异，又考虑到学生个性的发展，这就使得分层教学的优势显现了出来。

     本文主要以研究笔者所在学校教师和学生对分层教学的认知程度，以及具体实施分层教学后的两个平行班之间产生的差异，总结出分层教学的优势以及分层教学仍然存在的不足。

     分层教学的优势表现在，它能更好的激发学生学习的兴趣，增强学生学习的动力和信心，使每个层次的学生都有显著的进步，真正做到了“因材施教”面向全体学生。

     但同时，分层教学中还存在一些不可忽视的问题。现阶段本校主要实施的是班级分层教学，每个年级划分成多个不同层次的班级，这样划分虽然可以做到一定程度的分层教学，但是由于划分成重点班和普通班，所以造成重点班内有些学生有跟不上的情况出现，普通班的学生有自信心不足，缺乏动力，甚至自暴自弃的现象出现。因此，需要教师在学校班级分层的大前提下实施班内分层，解决一些学生学习跟不上，一些学生学习缺乏兴趣信心的现象。但是，由于没有接受过有关分层教学的任何培训学习，教师对于分层教学也只了解皮毛，具体的细节，以及如何实施都不能详细的描述，因此，班内分层教学很难实现。

      学生对于分层教学有两种层面的态度，一是认为分层教学确实能做到“因材施教”，不会因为觉得简单而虚度课堂，也不会觉得负担过重而放弃学业；二是虽然认为分层教学可以起到“因材施教”的作用，但是担心分层之后，会伤害到自己的自尊心，非常在意老师和同学的眼光。

     针对分层教学出现的问题，笔者提出学校及相关教育部门应该建立长效的学习机制，建立和健全有效的师资培训体系。面对着近些年来不断涌出的优秀的教育教学理念，优秀的教学模式，教师应当不断地进行学习，努力的汲取其精华，以促进高中生物学教师的专业成长。并且学校应该适当减轻教师负担，使教师有足够的时间学习分层教学的模式，有足够的精力开展分层教学。而在进行分层教学对学生分层时，分层的依据应该不仅仅依据成绩，而是从思维活跃程度、学习态度等多维度对学生学习的能力进行划分，并且应采用隐形分层的方式。