2018年天津师范大学马克思主义学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研核心题库
● 摘要
一、简答题
1． 简述教育研究课题的主要来源。
【答案】教育研究的问题从产生和发现的渠道或途径来说都很广的，大致来源于以下几个方面:
（1）从社会发展需要出发提出课题，这就是当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业发展中急切需要解决的问题。特别是要紧紧围绕建设有中国特色的社会主义这一主题，多层次、多方面、多角度地研究它所涉及的经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问题。
（2）学科建设中需要的问题，这往往是从教育理论发展方面提出的课题。不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。
（3）研究者在教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾。一方
面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。
（4）从日常观察中发现的问题，这是大中小学教师提出研究课题的一个重要途径。
（5）从不同学科之间的交接点找问题，这就是指交叉学科间的空白领域。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题。
（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题，包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进的教育思想和理论。既有对某学派理论的系统研究，也有对西方课程理论、伦理学理论、社会学理论等不同观点及研究方法的评价分析。同时还可以从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。
综合以上，教育研究课题的来源涉及到了国家发展的方方面面，因此，选题过程中，在掌握基本的选题原则以及选题来源范围的基础上，应该更多的联系社会实际，只有这样，教育研究课题的选择和确定才会更有意义，更加能够促进教育的发展，为社会做出实际的贡献。
2． 简答历史研究法在教育科学研究中的适用范围。
【答案】所谓方法的适用范围问题，是指在研究什么样类型性质的教育问题时才能运用历史研究法。一般而言，历史研究法主要适用于研究人们过去的教育实践和教育思想理论。具体地讲，大致可概括为以下几方面:
（1）对各个时期教育发展情况的研究
以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、近代到现代教育实践与理论发展的研究。以及中国传统文化与教育发展关系，道德教育，课程教材的发展，教学原则方法的演变，考试选拔制度的改革，科技发展与教育改革，马克思主义教育理论在中国的传播及其发展等。
（2）对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究
西方，从柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯到赫尔巴特、杜威等，我国从孔丘到朱熹、王夫之以至陶行知，历代涌现出许多重要的教育家，他们在各自教育实践基础上，创造性地继承和发展了前人的思想成果，建立起自己的思想体系，形成各自不同的学术观点，集中反映出一定时代教育理论与实践革新、发展的轨迹和规律，代表着发展演变的各个阶段。
（3）对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究 这方面侧重于教育思想的研究，其中也包括民族文化传统对教育的影响的研究。这类研究，重点在于揭示各历史阶段不同思潮和流派的特点，对教育实践所起的作用和对后世教育制度以及教育理论发展的影响，并探讨不同思潮和流派论争、融合演化的规律。
（4）对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析
我国及世界各国，在长期的历史发展沿革中都有较完备、系统的教育制度并形成了各自不同的教育传统和教育模式。围绕各级各类教育，古代官学与私学，古代书院与学术文化，考试制度，近代留学制度以及教育管理制度等发展沿革可进行各种专题研究。
（5）对外国教育发展状况的分析
这方面侧重对国际教育的比较研究。内容十分广泛。如各国教育制度问题，外国高校职能的演变，各国实施普及义务教育问题职业技术教育问题，教育立法问题，少年儿童智力发展问题，教育实验与测量问题，高校的研究生教育与学位制问题，课程理论以及各国教育改革的经验和模式问题等等。
（6）开拓新的研究领域
如少数民族教育史，古代的科技教育、农业教育、艺术教育、社会教育、军事教育、民主文
学教育和家庭教育，古代的幼儿教育、女子教育、成人教育、高等教育以及古代对外教育交流等。
综合以上的陈述可以看出，历史研究法在教育科学研究中的适用范围非常广泛，涵盖了古今中外的教育科学研究问题和新的项目的开发，同时，在历史以及当前教育科学发展现状的思考，更新，更科学合理，以及更符合人类教育科学发展的项目会在综合以上各个方面的基础上进一步发展提升。
3． 简述教育的发展与教育研究方法发展间的相互关系。
【答案】教育的发展与教育研究方法发展间的相互关系，一般表现为以下几种情况:
（1）教育家们在他们的教育理论中蕴含着相应的方法论。每一种教育研究活动都不能离开一定教育理论指导，已有的教育理论不仅提供认识的逻辑范畴和方法，而且还为教育研究活动提供思维的准则和框架，制约着认识和研究的水平和方式。它不仅决定着研究的起点，而且决定着经
验材料的思维加工水平和形式。从历史和现实中我们看到，同样的事实材料，在不同的理论指导下得到不同的抽象概括而形成不同的结论。当前，我国要深化教育改革，首要的关键问题是端正教育思想，确定现代教育观念。
（2）通过不同教育观点、教育体系间的争辩、互补、包容、深化和扩展，在促进教育科学发展的同时，将形成各种不同的教育研究方法论。没有春秋时期诸子百家的论争，就不会产生我国古代丰富的教育思想；没有近代经验论、唯理论、实质教育和形式教育的论争，也就不会有现代教育以及现代教育科学研究方法体系的形成。正是通过每个时代不同教育学派的争论，不断淘汰错误的认识，不断完善正确的认识，不断纠正由于时代历史局限所造成的认识上的片面性、表面性，从而使教育研究方法论向科学化水平一步步地迈进。
（3）教育研究方法的历史发展趋势与教育历史发展趋势的一致，表现为累进性演变和革命性演变的统一。区别于自然科学和社会科学的发展，教育及其研究方法的发展是以累进性演变为主，即以继承某种研究传统为主，不断改善原有理论，同时也有一定程度的创新。在发展到一定阶段时，呈现出一定的革命性演变，即通过批判某种传统，创造新的理论体系，同时也有一定程度的继承，从而使研究方法论在渐进的发展中呈现出阶段性。
4． 简述运用比较研究法的基本步骤。
【答案】与其它研究方法一样，比较研究法同样存在一个基本的实施程序。各国学者对此发表了不同见解。
（1）德国的希克尔和美国乔治•贝雷迪提出比较研究区分为纪实、解释、并列、比较四个阶段:
①纪实一收集整理有关研究对象的资料，客观地描述事实；
②解释——多元地解释所描述的事实的含义；
③并列——将判明了的事实加以整理、并列，揭示其异同，提出比较分析所必需的假说，作出结论。
④比较——通过比较研究，验证所提出的假说，作出结论。
（2）综合各家对于比较研究法步骤的描述，可以看出，运用比较研究，基本步骤是:
①明确比较的目的，选定比较主题。这是进行比较研究的前提。其基本含义是:第一，根据研究课题确定比较的内容，限定比较的范围，从而使比较目标明确而集中；第二，按比较主题统一比较标准。比较标准既有可比性又有稳定性。这是比较的依据和基础。
②广泛搜集、整理资料。通过查阅文献、调查、实验等多种方法，尽可能客观地搜集所要研究的教育现象的有关资料。
③对材料的比较分析。这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入分析，要对搜集的资料进行解释、分析和评价。分析时要注意事物间的因果性和全面性。
④作出比较结论。
最后要通过理论与实践论证所得的结论。