● 摘要
随着现代社会的飞速发展对具有创新精神和实践能力的高素质人才的 迫切要求，随着新一轮课程改革在全国范围内的逐渐展开和人们对先进的教育教 学理念的认同接受，传统封闭的哲学课程教学自然也遭到了人们的反思、质疑。 本文以新课程改革所倡导的教育教学理念为指导，指出了传统的哲学课堂教学存 在的种种弊端，主张采取一种开放的哲学课程教学形式，其目的在于激发学生学 习哲学的理论的兴趣，从而增强哲学课程教学的实效性，满足学生身心全面、均 衡、富有个性的发展的需要。 首先，文中提出了实现开放的哲学课堂教学的理论前提并对目前的中学哲学 教育教学现状进行了深入调查。文章克服了以往对哲学及哲学教学的偏见，实现 了哲学教学观念的更新，目的旨在于通过哲学常识的学习，使学生能够联系自身 的学习和生活实际，进行深刻地思索和深切的体验，从而学会智慧的生存。作者 在深入调查的基础之上，搜集了大量的感性材料，为进一步理性分析哲学教学打 下了坚实的基础。 其次，本文对传统的哲学课堂教学进行了较为全面的理性的分析。文章指出 了其中存在的种种问题，也揭示了产生这些问题背后的诸多深层次原因。教师个 体的生存方式，政治教师自身的内在素质，教师的专业化水平，来自社会的其他 各种因素相互交织，影响和制约着哲学课堂教学活动的有效展开。 再次，本文阐述了实施开放的哲学课堂教学的理论依据。它不仅以基础教育课程改 革所倡导的先进教育教学理念为指导，也和哲学思想的无限开放性密切相关。哲 学思维的反思性质、哲学思想的理想性、哲学自身的特性和功能、哲学自身发展 的逻辑，决定了哲学思想无限开放性，由此也决定了哲学课堂教学也必然是开放 性活动。 最后，本文就实施开放的哲学课堂教学提出了若干条操作性强的意见和建 议。不仅要开放哲学教育教学的内容，优化教学活动和组织实施过程，强调课堂 上应赋予学生应有的权利，而且拓宽了哲学教学的时空范围，更新了哲学教学的 评价方式。 本文从小处着眼，立足现实。既有一定的教育教学理论作为指导，又能够紧 贴目前哲学教学的实际，对实施开放性的哲学课堂教学提供了操作性、实用性都 很强的意见和建议。相信无论是对搞好哲学常识还是整个中学阶段的思想政治课 教学都将有重要的启发和借鉴意义。