2017年鲁东大学历史文化学院333教育综合[专业硕士]之当代教育心理学考研冲刺密押题
● 摘要
一、选择题
1． “先行组织者”教学策略的学习理论基础是（ ）。
A. 认知发现理论
B. 认知接受理论
C. 认知目的理论
D. 认知建构理论。
【考点】奥苏贝尔的有意义接受学习理论。
【答案】B
【解析】此题是对奥苏伯尔有意义接受学习理论的考查。有意义接受理论也称为认知接受理论，它高度重视原有认知结构对新学习的影响，认为原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念是影响知识学习的首要变量。如果原有认知结构中缺乏可用来同化新知识的适当观念，则应运用“先行组织者”策略，为新的学习提供一个认知的组织框架，“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。呈现现行组织者的目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。布鲁纳的认知发现理论、托尔曼的认知目的理论和最近兴起的认知建构理论都不强调先行组织者教学策略的运用。
2． 在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（ ）。
A. 分类教学
B. 使用变式教学
C. 使用比较教学
D. 使用肯定实例和否定实例
【答案】B
3． 根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（ ）。
A 自我实现的需要
B. 自尊的需要
C. 认知的需要
D. 审美的需要
【答案】B
4． 用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析的定量考核的一种方法叫（ ）。
A. 教学评价
B. 教学测验
C. 教学测量
D. 教学评估
【答案】B
【解析】教学测验又称学绩测验，指用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析。教学测验所包含的只是测量目标的一个样组而不是全部。因此，答案为B 。
5． 闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（ ）。
A. 识记
B. 保持
C. 再认
D. 回忆
【答案】D
6． 发展与教育心理学的研究问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。因此，发展与教育心理学的研究了作必须和教育实际密切结合，即遵循（ ）的要求。
A. 客观性原则
B. 发展性原则
C. 教育性原则
D. 理论联系实际原则
【答案】D
7． （ ）是社会文化历史学派的创始人之一。
A. 维果斯基
B. 皮亚杰
C. 埃里克森
D. 朱智贤
【答案】A
8． 个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于（ ）。
A. 操作熟练
B. 操作整合
C. 操作模仿
D. 操作定向
【答案】C
9． 道德性是指（ ）。
A. 指山舆论力量与人们“良心”所支持的行为规范及其实行的总和
B. 指个人按社会道德规范行动时所显示的某些稳定特性或倾向
C. 是个人道德发展到高级阶段的表现
D. 一个人的行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现
【答案】D
10．调查法中技术性最强的方法是（ ）。
A. 测验法
B. 问卷法
C. 观察法
D. 谈话法
【答案】B
二、简答题
11．知识掌握的实质是什么? 知识掌握有哪些类型?
【答案】（1）知识掌握的实质
知识的掌握，指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。
①知识的掌握发生在知识的传递系统中。知识传递系统是由教师、学生及传递知识的教学媒体三个基本要素构成的。教师和学生分别是知识的传授者和接受者，而知识及其媒体则是传授与接受的对象和手段。知识传递过程的成效，取决于教师和学生借助于一定媒体的协同作用。
②学生对知识的学习是一种接受学习。但是，由于知识是活动对象的主观映象，它本身不是物，因此其传递不能以现成的形式，不变质不变形地直接进行。任何信息的获得必须经过主体对外来输入信息进行不同层次的生理与心理的转化才能实现。
③知识的掌握是通过新知识的获得及新旧知识的整合，从而在头脑中建立起相应的认知结构而实现的。只讲新知识的获得而不重视新旧知识的整合，学生获得的知识必定是零散的、不系统的; 只讲新旧知识的整合，而不重视新知识的获得，则整合必定是空洞的、无根基的。