● 摘要
从中学学习到回中学执教，对语文学习和语文教学的感受颇多，但感受最深的是对语文课堂中死气沉沉气气氛的厌倦和对语文老师板着面孔“满堂灌”的讨厌。99年9月有幸考入陕师大中文系攻读教育硕士学位，有了属于自己的完整的学习时间，通过对教育理论的系统学习，又将自己的作法进行了认真的回顾和思考，认为自己以前的教学实践是符合教育理论和教育规律的，同时又受到深刻的启发：语文学习重在培养学生听、说、读、写等创造性思维能力，而这种创造性思维能力的培养、提高，主要是在语文课堂上，如何在课堂上培养学生们的这种能力呢？历来研究出来的方法较多，什么启发式教学、讨论式教学、创造思维能力的培养等等，不可否认，这些方法在课堂教学中对培养学生的能力确实起到了很大的作用，但笔者认为，最关键的，同时也是最有效的是在语文课堂上要着眼于调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，让学生在生动活泼的学习过程中来发展他们的智力和能力，而民主的语文课堂教学在这方面具有得天独厚的条件，它不但可以活跃课堂教学气氛，培养学生学习语文的兴趣，提高课堂效率，而且还可以全面提高学生的综合素质和能力。它是改革语文课堂教学来适应素质教育的重要指导思想。因此，树立起语文课堂的民主教学意识，在这种教育理念的支配和指导下来创设民主教学的行为和方法应是当前语文课堂改革的重要课题之一，它应是独立的。可是在当前的语文课堂教学改革研究中，很多人只是把它作为提高课堂效率、开发学生智力的一个次要条件，隐含在其它母课题下一笔带过，它在语文课堂教学中的重要作用根本没有引起足够重视。同时，对民主教学的认识，仍较多地停留在感性认识上，缺乏深入的、系统的探讨，以致人们对民主教学的认识产生了种种误解、迷惑和分歧。比如：民主教学的提法是否科学？它是否是全新独创的？民主教学是不是就是愉快教学？它和以学生为主体的主体性教学有什么区别和联系？等等，显然，如果不从理论上解释这些问题，把握其实质，研究解决好一些基本理论和实际操作方法，那么民主教学的实践很可能被歪曲，甚至误入歧途。这说明探讨民主教学理论，是实践的客观要求，是当前民主教学实践发展的一个根本问题。基于上述认识，我在一年的具体教学实践过程中，有意识地一直朝语文课堂民主教学改革的方向努力，并试图将理论和实践结合起来，上升的到理论高度，来指导自己的实践。为此，我选定了“中学语文课堂民主教学研究”这一课题，并为完成这一课题做了大量工作，我翻阅了89年以来各类学术期刊、杂志上关于语文课堂民主教学改革与实践的文章，以及众多成功的语文教学改革家关于民主教学的专著评述和教育学、心理学、教育心理学、教学过程论、学习过程论、语文教学论等学术论著，从理论上对语文课堂的民主教学有了进一步深刻的认识，同时，在一年的教学实践中，积极上公开课、观摩课、讨论课，参加市级评课活动十多次，对现今的语文课堂教学现状有了更清楚具体的认识，进一步认定：语文课堂民主教学应作为一种教育理念去指导课堂教学的改革与实践，才能创设出语文课堂生动活泼的新局面，才能达到提高学生听、说、读、写等语文综合素质与能力的目的。在繁忙的教学工作之余，我将自己的体会汇集成文，并在鱼浦江导师的热心指导下，几易其稿，最后成为我的毕业研究论文。 论文共分六个部分： 第一部分分别从广义和狭义两个方面阐述了“民主教学”的内含。点明：语文课堂中的民主教学应是一种非智力因素，它不单单是一种教学意识和思想，更是一种高超的语文教学艺术。它的最终目的在于通过创设合理有效的课堂教学方法来使这种非智力因素向智力因素转化，达到提高学生语文综合能力的目的。 第二部分主要阐述了民主教学思想的历史沿革和发展。从中国古代孔子的谈话式教学一直到本世纪八十年代的教育改革家钱梦龙、魏书生等，都在探索和实施着课堂教学“民主化”的道路。外国课堂教学中的“教师中心论”观念，客观上成了实施课堂民主教学的障碍。“学生中心论”观念，虽然体现出了教学的民主性，但它过分夸大了学生的地位和作用，忽视了教师的主导作用，在实践中也是行不通的。最后点明：对语文课堂民主教学在理论上进行探讨，在实践上进行总结，是很有必要的。 第三部分我主要对现在语文课堂教学中的专制形式进行了阐述和分析，并指出其本质特点是教师和学生的关系不是建立在人格平等、自然和谐的基础上。它的严重危害是造成了学生创造性思维能力的萎缩等。从反面点出了实施课堂民主教学的紧迫性。 第四部分从理论上阐明了中学语文课堂实施民主教学的依据。它符合“寓教于乐”“个性和谐发展”“情知对称”和“教学相长”的教学原理，进一步明确其科学性。 第五部分我从分析语文课堂实施民主教学的有利方面入手，探讨其可行性。最后点明：中学语文课堂实施民主教学是正确的选择和科学的结论，为下文具体论述所采取的措施和方法打下基础。 第六部分阐明了在课堂教学中如何创设民主的行为和方法，这一部分在论文中占的比重比较大。我从“外部行为”和“内部行为”两个方面来进行总结。外部行为分五个方面教师要放下架子,树立正确的学生观,创设民主和谐的课堂教学氛围，师生要完成“心理互换”，促成课堂共振。〈3〉教师在课堂中要经常使用“激励”效应。〈4〉教师在课堂上应提倡学生质疑驳问。〈5〉请学生平等地参与评教。内部行为：主要指教师在课堂中要注意“因材施教”，分类推进。这样，从课堂教学过程入手，把语文课堂民主教学的理念具体化，去掉其笼统性、模糊性，增加其实效性、可操作性。 总之，语文课堂民主教学是一种科学的教学思想和教育理念。在大力提倡素质教育的今天，只有把握其实质，并在其指导下，大胆进行课堂教学改革，才能创设出语文课堂丰富多彩的新局面，还语文课本来可面目，才能调动学生学习语文的积极性，达到培养提高学生听、说、读、写等综合能力的目的。