题目：班级中潜在课程研究——以邯郸市某县城中学为例

随着国家素质教育的全面实施，人们对教育有了新的认识，开始反思以往应试教育中存在的一些问题，并开始探索新的教育改革方式，潜在课程的开发与应用已逐渐成为课程改革与发展的新亮点。潜在课程强调教育性经验和校园文化环境等要素对学校教育的影响，很多学者认为，只有将正式课程与潜在课程有效地结合起来，才能形成完整的、适合当代学生发展的教育方式。本研究首先从问题的提出及研究的意义开始，分析潜在课程国内外研究情况，并对潜在课程研究中的涉及到的概念班级和潜在课程进行解析和说明。进而确定本研究的对象某中学班级中的潜在课程，并对主要的研究方法加以说明。之后从心理学、社会学、教育人类学、生态学和美学的角度去探讨潜在课程研究的理论基础。
　　本研究在个案调研部分以河北邯郸市某中学班级为案例，分析潜在课程在实际应用中的影响，通过分析课前仪式、班级规章制度、实体环境和师生互动的现状及其所显现的潜在课程。通过对现状的分析，发现班级中潜在课程规范着学生的行为实现学生的个体社会化，有利于学生适应未来的社会生活，但同时也发现班级中的潜在课程加强了对学生的监督和控制，学生的主体性被削弱，学生变得保守、盲从。根据潜在课程对学生产生的影响，提出班级中潜在课程在实施过程中应采用的具体策略，从而促进学生的全面发展和素质的全面提高。
　　最后本研究对班级中的潜在课程进行了总结和反思。班级中的潜在课程应一方面显现出对学生的控制，另一方面对学生个性发展起到促进作用。在潜在课程实施过程中应加强正式课程与潜在课程之间的联系；学校领导应该认识到建设班级潜在课程的重要性；教师要充分挖掘并利用潜在课程对学生产生的影响；加强教育引导，关注潜在课程对学生产生的积极功能。潜在课程要不断的发展和完善，才能充分发挥其教育的效应。