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知识的掌握情况。学生学习的积极性高低。学生某些方法或能力的表现。思想教育的效果。

A.教学评价是强化课堂教学的基本要求，但教学评价很难克服课堂教学中的主观、随意性。B.教学评价是激励课堂教学改革的内驱力，在紧迫感、责任感和使命感的驱动下，会使教学水平得到不断地提高。C.教学评价能促进学生的自我完善。D.由于教学评价的主观性比较大它不能为教育决策和评选先进教师提供可靠依据。

教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从学生到教师的单向交互活动过程。教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从教师到学生的单向活动过程。教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的双向交互活动过程。教学是教师与学生共同参与的一切活动。

教育技术是教育学的一个分支，偏重教育学理论，教育在前，技术在后，技术是为教育学服务的，重理论而轻实践。教育技术应侧重技术，教育技术的落脚点在技术上，教育、教学效果的好坏主要依赖于教育手段、媒体技术的更新，侧重在教学的方法和技术上。教育技术是一种技术处理，是专门从“技术”角度研究和解决教育、教学问题的领域，重实践而轻理论。教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。

分析学习者的心理特点。分析教学设计对技术的需要程度。分析教学设计的必要性和可行性。分析学习者对学习内容的熟悉程度。

学习环境专指校园、教室、图书馆等硬件设施。学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。学习环境专指教学软件平台、学习工具、各种学习资源等软件设施。学习环境不包括家庭或社区。

多媒体能有力的辅助课堂教学，因此可以降低对常规教学媒体的重视程度。多媒体对辅助课堂教学的作用是传统教学媒体所不可替代的。多媒体可以替代其他一切媒体。多媒体对辅助课堂教学无所增益。

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在课堂上口头批评注意分散的同学。对学生注意力分散的情况置之不理，继续课堂教学的进程。停止多媒体在课堂教学中的应用。多媒体课件的设计与选择应根据课堂教学内容，从有利于学生掌握的角度出发，不过分追求画面的华丽和大容量或引进一些脱离教学目标的信息。

教师专著于演示多媒体，直至多媒体演示结束。教师在播放媒体时注意学生的反应，通过学生的表情、眼神等加强交流，如看到学生有迷惑的地方可以重新播放一遍或教师介入讲解等。根据授课教师的喜好而定，有时候慢速演示，有时候快速演示。在上课一开始就迅速演示多媒体，然后重新演示一遍。