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问题：

[问答题,案例分析题] 课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。问题：

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问题：

记忆表象。思维表象。动作表象。定向映象。

问题：

设置学习目标。浏览阅读材料。阅读时对注意加以跟踪。分析如何完成学习任务。

问题：

《学记》。《礼记》。《史记》。《左传》。

问题：

加拿大。美国。法国。英国。

问题：

近因效应。社会刻板印象。晕轮效应。首因效应。

问题：

代币奖励法。行为塑造法。系统脱敏法。肯定性训练。

问题：

巴甫洛夫。桑代克。布鲁纳。加涅。

问题：

外部强化。自我强化。替代强化。积极强化。

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