问题：
[多选] 如果你是他们的班主任，你该怎么做？（
）
利用非正式群体成员间的感情基础，增强班集体的凝聚力。利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态等信息。设法离散他们，杜绝班级形成小圈子。利用非正式群体核心人物作用，形成管而有效的班干部集体。
问题：
[多选] 从“钱学森之问”看我国教育目的的实施存在的问题有（
）。
单纯社会本位的教育传统。强调个人服从社会。强调共性，忽视个性。重视合作与创新。
教育应置于国家优先发展的战略地位。教育程度与人口社会的积极变动呈正相关。劳动力的受教育年限与其生产效率呈正比。教育对经济的正向功能。
问题：
[多选] 从师生关系角度分析这一现象，下列说法正确的是（
）。
此案例体现了教师对学生的尊重与教育民主。这样不利于教师威信的树立。理解与包容有利于良好师生关系的建立。教学相长是在良好的师生关系中实现的。
问题：
[多选] 从学生身心发展的原理分析这一现象，下列观点正确的是（
）。
遗传素质是人身心发展的物质基础，彬彬天生笨。教师可以通过组建学习互助组来帮助彬彬改善学习。教师要考虑学生是否存在学习心理品质问题。主观能动性是人身心发展的内部动力，彬彬的学习兴趣没有被激活。
问题：
[多选] 请用教学目标陈述的有关理论分析上述教学目标的陈述中（
）。
教学目标陈述的行为主体是教师。教学目标的行为动词表述恰当。教学目标关注了教学的过程和方法。教学目标不可测量和评估。
问题：
[多选] 从上述案例可知，探究学习的程序包括（
）。
创设好问题情境。建立假设。建设解决方案。对结论进行解释和交流。
校外课程资源占主要地位。教师在课程资源的利用中起重要作用。教学要注重开发和利用乡土课程资源。课程资源的开发要注重适应性。
问题：
[多选] 案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明（
）。
教学内容是可预设的。教学内容是可生成的。教学内容既可预设又可生成。教学内容只可生成。
问题：
[多选] 此材料说明前运算阶段儿童的认知特点是（
）。
自我中心。他人中心。不可逆性。尚未守恒。
