● 摘要
在每天的学习中，学生都会产生这样或那样的错误，面对学生的这些错误，有些教师总认为这是学生的原因，或采取斥责、批评学生的做法，或忽略这些错误……这些不恰当的做法，严重影响了学生学习的积极性和学习效果，忽视了学习的主体地位，不利于学生的长远发展。在这些错误中，其中的一些错误是不应该犯的，而有些错误是避免不了的。本文主要研究在教学过程中那些值得利用的、有意义的错误。
本文围绕小学数学教学中的“错误资源”，结合实际教学中的真实案例，分析“错误”产生的原因，并结合目前教师处理“错误”的现状，针对教师提出合理利用这些“错误资源”的方式和方法，对其给学生和教师带来的促进作用进行了具体的论述和剖析。
本研究一共分为五个部分。
第一部分是绪论。其中详细论述了本文研究的缘由、研究的意义、相关的文献综述及研究的思路和方法。
第二部分介绍合理、有效的利用错误资源会对学生和教师产生哪些积极的影响。从学生和教师两个方面进行深入挖掘，通过对错误资源的充分利用，会给学生更好的学和教师更好的教带来的促进作用。
第三部分是合理利用错误资源的相关理论分析。错误资源来源于教学，而教学是一个实践的过程，实践的过程离不开理论的指导，只有理论与实践反复结合，才能发挥错误资源的更大价值。
第四部分主要分析了教学中的“错误”是如何产生的。错误从产生的源头来分可分为两大类，分别是来自教师的错误和来自学生的错误。接下来，对这两种源头错误的可控性进行分析，进一步提出了改进的策略。
第五部分是如何发挥教学中“错误资源”的作用。首先介绍了当今教师对待错误的现状，具体包括缺乏珍惜错误资源的意识和缺乏应对错误资源的机智；其次分析了主要存在的两个误区：有错误即纠正和有错误即欣赏的误区。最后主要介绍了如何发挥教学中“错误资源”的作用。
关键词：小学数学，错误资源，教育价值
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