● 摘要
摘 要
《语文课程标准》建议教学者要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。在《语文课程标准》的课程基本理念中提出“语文课程应该是开放而富有活力的”“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”。
目前,教育部已提出了推进我国教育信息化的总体步骤,第一步就是在中小学普及信息技术教育，并推进以多媒体为核心的教育技术在学校的普及和使用。
本文就是谈如何运用多媒体技术巧设语文教学情境的小论文。它主要讲运用多媒体技术巧设语文教学情境的作用、方式、类型、原则及可能出现的问题及对策。
运用多媒体技术巧设情境，可激发学生学习的兴趣，培养创新精神,激发学生的写作欲望。在体验审美的乐趣中感受教材。做到封闭与开放相结合，创造出较理想的课堂模式。
多媒体技术巧设情境的方式有以下几种：1、以图片或图画展现情境2、播放音乐渲染情境3、以影视再现情境4、用动画展示情境，上述方法可单一使用，也可综合采用。
运用多媒体可巧设以下情境：直观情境、多层次教学情境、自主合作探究情境、问题情境及写作情境。
运用多媒体技术巧设情境，要从教学内容出发，要根据教学目标的需要，为实现教学目标服务，必须从《语文课程标准》要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来运用多媒体技术巧设情境，其目的在于激发学生的学习兴趣，提高他们的认知、感受、想象、创造的能力。在实际的教学设计中，我们应该根据不同的学习内容和不同特点的学生，去进行多样化的创造。因此，运用多媒体技术巧设情境有以下原则：来源：中国儿童成长在线--家长版(http://ccge.net/family/)作者：ccgedon原文：如何处理语文教学与多媒体的关系(http://ccge.net/family/article/2006/0812/article_477.html)
1、合理性原则2、目标性原则3、学生主体性原则4、经济性原则
本文与教学实践密切联系，是理论与实践结合的产物。在第四章根据《全日制义务教育语文课程标准》在“阶段目标”中列出“识字与写字”、“阅读”、“写作” “口语交际” 和“综合性学习”的要求分五部分别列出具体可行的做法，可供读者参考借鉴指正。
运用多媒体技术巧设情境也可能出现的某些问题，如过于强调娱乐功能，导致脱离文本等。这还需要在实践中不断摸索和完善，发挥多媒体辅助教学的优点，防止其不良倾向的出现，写出此文与大家共同探讨。
关键词：多媒体技术,情境,语文教学
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