梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。 学习结果分类、呈现形式、规定方法。 内容、行为、方式。 学习结果分类、呈现形式、方式。 内容、呈现形式、学习结果分类。
以下装置哪一个生产环己烷（）。 氧化装置。 中间罐区。 加氢装置。 原料成品罐区。
预制柱混凝土强度达到以下何值后，（）才可以运输和打桩。
跨度18m的钢筋混凝土屋架，重45KN，安装到标高+14、50m处的柱顶，停机面标高+0.7m，屋架的绑扎方法如下，索具重0.3t。
试确定起重机的起重高度？
用标准HCL溶液不能直接滴定CaCO3，因在接近化学计量点时，CaCO3溶解很慢，甚至不能完全溶解，若加入过量的标准HCL溶液并温热使其溶解，然后用标准碱液滴定剩余的HCL就可以算出CaCO3的含量，这种滴定方式属于（）。 直接滴定法。 返滴定法。 置换滴定法。 间接滴定法。
史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段分别是（）。
