题目：加涅的信息加工论在学习过程中的体现

摘  要
根据加涅的信息加工论，把化学学习过程划分为八个阶段，即：动机阶段，了解阶段，获得阶段，保持阶段，回忆阶段，概括阶段，操作阶段，反馈阶段，从学生的角度出发，研究高中化学学业优秀生在学习过程不同的阶段，以及在学习不同的化学知识时所采用不同的学习方法进行调查研究，分析、寻找学优生在学习行为方面的特征，在每个学习阶段后都提出了自己在调查研究中得到的见解，指出学优生好的一面同时又指出不足的地方，可以给那些一直找不到合适的学习方法的学生一点借鉴。
采用调查问卷的方法，严格地确定研究对象，客观地采集第一手资料，以现在的课程改革中的核心思想——减负为目的来分析数据，提出自己的想法。其中在“动机阶段”一方面主张“不要凭兴趣去学习”，一方面又主张“要注重兴趣”；针对部分化学学优生在“获得阶段”只想着通过自己的努力搞题海战术，使自己进步，我提出“工具”（相关的知识）及其“工具的使用的方法”（知识的使用技巧）的学习观点，使抽象的知识能在学生的思维过程中形象化；在“记忆保持阶段”，在分析现有常用的记忆保持方法外，并创新的提出了通过自己本身的经验和大量对学生的观察得出来记忆的黄金阶段是“睡前醒后”，并找到了支持该方法的理论依据——信息干扰理论，以及音乐对记忆的积极和消极的作用；在“回忆概括阶段”中了解到学优生大多采用的是既重视部分又把握整体的学习方法；在“操作阶段”，利用陈述性知识和程序性知识的联系和不同，通过对学优生在面对各种练习题时所采用方法的分析，提出“练习是途径”，“思考是绝招”，“形成解题技巧是目的”的新理念，避免了盲目练习时的事倍功半。在“反馈阶段”中和多年从事高中教学特、高级教师的交流中了解到学生在学习时易被忽视的环节——反思。
针对现在教育中只重视结果的现状，提出把学习看作过程，也把学习看成结果的理论，从影响学生学习结果的学习过程中入手研究，优化学习过程，使自己得到本质上的改善。
 
关键字：加涅，信息加工论，学习过程，学优生