2018年国防科学技术大学信息系统与管理学院651教育学与教育心理学基础之教育学基础考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、单选题
1． 明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（ ）
A. 去除人欲
B. 获取天理
C. 博通百家
D. 求得功名
【答案】A
【解析】王守仁认为，教育的作用就在于“存天理，灭人欲”的根本任务。基于此，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”，人欲减少，天理就会被明白，而不是获得的过程，“存天理，灭人欲”属于心性的修炼。天理是公，是大善，是人的仁爱之心; 人欲是小恶，是人的自私之情。存天理就是存善，追寻天理，循道而行，灭人欲就是去恶，克己省身，修身养性。简单的说，存天理就是向善，灭人欲就是去恶。而在王守仁看来，“心即理”就是说，人心本就有含有所有的理，不用向外寻找，只要向内心去除蒙蔽就会自然而然地明白天理，不用获得。这道题的B 选项错就错在“获得”两字上，这两个字有向外索取，而获得，所有，是错的，不用向外寻找，而是明自己的内心。因此，答案选A 。
2． 主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度，对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式中的（ ）。
A. 权威型
B. 民主型
C. 放仟型
D. 随意型
【答案】C
3． 在教育研宄的定量分析中，完全正相关的相关系数是（ ）。
A.0.01
B.0.05
C.1.00
D.2.00
【答案】C
【解析】这道题考查的是对定量分析中数据描述中的相关系数的理解掌程度。相关系数的取
值范围是-1到+1，数值前面的正负号表示相关的方向，+表示正相关，-表示负相关。相关系数的值表示相关强度，相关系数为0时，称为零相关，即毫无相关；相关系数为+1时，即完全正相关，表示两列变量的变化趋势完全一致；相关系数为-1时，即完全负相关，表示两列变量的变化趋势完全相反。
4． 学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的（ ）
A. 主导与辅助关系
B. 领导与从属关系
C. 合作与竞争关系
D. 衔接与分工关系
【答案】D
【解析】这个题主要考查对学制基本含义的掌握情况。这题很活，需要仔细分析，学制是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。这是大纲解析上面的概念。关键词是学制内容中的主语，即一各级各类学校，各级学校直接肯定是衔接关系，各类学校直接应该是分工关系。本题可以通过排除法选出来。
5． （ ）于1971年制定了“使终身教育成为一项全国性的义务教育”的法案。
A. 法国
B. 美国
C. 德国
D. 中国
【答案】A
6． 颜元主持的漳南书院性质上属于（ ）
A. 理学书院
B. 实学书院
C. 制艺书院
D. 考据书院
【答案】B
【解析】这道题主要考查了对颜元教育思想的掌握和对漳南书院的掌握。颜元和黄宗羲是在程朱理学之后，对程朱理学进行批判的教育家。对他的思想有了解，就肯定可以立刻排除A ，颜元主张教育要培养实用的人才，而且他的书院分为六斋，分别是文事斋，武备斋，经史斋，艺能斋，理学斋，帖括斋。其中，理学斋和帖括斋学习程朱理学和八股文，其他四斋都是属于实学的内容，而且即使学习程朱理学和八股文也是作为反面来学习的，所以，整个书院的性质就是实学书院。
7． 德育的实施渠道或形式就是德育的（ ）
A. 方法
B. 手段
C. 内容
D. 途径
【答案】D
8． “学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（ ）
A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 循序渐进原则
D. 巩固性原则
【答案】D
9． 以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）
A. 能力
B. 努力
C. 运气
D. 仟务难度
【答案】B
【解析】德韦克的目标定向理论认为，在对学习结果的归因方面，掌握目标者认为努力是改善能力所不可缺少的，关注努力而不是能力，关注努力而不是能力，往往将结果的成败归因于努力的多少。而成绩目标定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，而且能力是固定的，是不会随学习而改变的，所以，他们会把成败归因于能力的好坏。因此，答案选B 。
10．以杜威为代表所主张的教育思想被称作（ ）
A 存在主义教育思想
B. 新托马斯主义教育思想
C. 实用主义教育思想
D. 永恒主义教育思想
【答案】C
二、辨析题
11．教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
【答案】这种观点是错误的。具体理由如下: