题目：学校中的微观权力运作研究——以江苏省Y中学为例

        微观权力是福柯思想体系中的一个重要概念，也是思想史上不可或缺的一部分。福柯彻底摒弃了前人从宏观角度研究权力问题的思路，而是抓住生活的细枝末节考察权力的运作方式。学校教育作为社会规训的一个重要环节，也是微观权力运作的典型场域。       本文将视角放在学校场域，分别从课堂教学的大环境——学校管理，课堂教学场所——教室，课堂事件处理场所——办公室入手，分析此中发生的人和事，以此来揭示学校的微观权力运行轨迹。       首先，学校运用科层制监视、规范化裁决等权力技术，这些技术已经将学校构成了封闭监禁的“监狱系统”。它以普遍化监视为基础，对学校的微观环境进行组织，使学校构成一个“规训社会”。在学校中的人被规训，被机械化，无处言语。        其次，教室的设计完美套用“全景敞视主义建筑”原理，从而对教室中的个体产生微妙的强制；通过课前仪式，强化师生的角色定位；课后的请家长、家长会，学校、教师的权力得以进一步延伸。“精神对精神的权力”，学生看不见，却时时感觉到，不敢言语。        最后，处于弱势地位的学生无时无刻不在进行着权力斗争。学生们通过试探、调适、过度表现、麻木来对待学校中的一切，表面上对一切不做任何回应，实质上进行着无声的反抗。        总之，本文试图通过学校场域发生的现象，揭示微观权力在学校中的运作轨迹，还原我们习以为常的学校中隐藏的干预、控制甚至奴役。探讨学校的教育扭曲，从而促使我们重新去审视、反思和理解教育教学的本质，拓宽教学论研究的视野，创造造良好有益的课堂，全面有效地推进新课改，促进学生的全面健康发展。