● 摘要
当今时代，科技在推动人类物质文明向前发展的同时，也给人类带来许多思想精神问题。解决这些问题需要坚持科技教育与人文教育的交融。正是基于此时代背景，本文在借鉴现有相关研究成果基础上，结合思想政治课教学目标，研究如何在思想政治课教学中进行人文教育，培养学生人文精神，提高学生素质。
本文主要分为四部分：
第一部分对人文精神的相关概念进行概述，明确了“人文”、“人文精神”的基本内涵。
第二部分是培养高中生人文精神的重要意义。从学生发展、社会发展、人与自然和谐共处等层面探讨重要意义。
第三部分是高中政治教学内容蕴含的人文精神探析。根据思想政治课教学目标要求，发掘教学内容蕴含的人文精神，引导学生感受教学内容的人文意蕴。一、正确的经济价值观，如正确的金钱观、消费观，劳动创业观；与社会主义市场经济相适应的正确的思想意识；发展市场经济所需的伦理道德观：公平、正义、诚信、责任等。二、增强党的观念,坚持共产党的领导,自觉认同接受党的路线方针政策；增强国家观念，维护国家利益；增强法制观念，珍惜民主权利。三、提升文化审美品位，培养理想人格；增强民族文化自信心；自觉弘扬民族精神；培养优良的道德品质；尊重理解外来文化，培养开放包容精神。四、增强学生热爱和追求哲学智慧之情，提高学生的哲学素养和思维品质；正确处理人与客观事物的关系，实现主观与客观的和谐统一；正确处理个人与他人、与社会的关系，实现个人与社会的和谐统一。
第四部分是结合高中思想政治课教学实践，从五个方面研究人文精神的培养策略。第一，树立以人为本的教育理念，热爱学生，让爱的雨露滋润每个学生；在课堂教学中充当好教学活动的设计者、组织者、合作者，发挥教师的主导作用；同时注意塑造教师自身的人格形象。第二，营造和谐、融洽的课堂氛围，这是培养学生人文精神的基础，是学生树立信心，主动参与学习过程的前提，教师在课堂教学中要充满激情，要善于倾听，耐心而善断。第三，采用开放互动的教学方式，采取灵活的教学策略，增强课堂教学的开放性，引导学生主动参与，实现教学的多向互动中渗透人文精神。第四，在学习方式上，自主合作探究中培育人文精神。自主学习，增强学生的主体意识；合作学习，培养合作精神；探究性学习，培养探究精神和创新能力。第五，在教学评价上，实行人文评价标准，关注学生情感与态度的形成和发展，关注学生的个性差异，运用多样化的评价形式，实现评价主体多元化，激励学生成长。