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阅读《三国演义》人物分析教学案例（节选），按照要求答题。课前（多媒体显示：课题）导入（多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，小声播放此段音乐）教师讲述：《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化的瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们做了大量笔记，写了多篇读后感。这节课，我们一起讨论"三国"中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。《三国演义》为我们展现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。这个人物，有的说他是英雄，有的说他是奸雄，他是谁？（曹操）（多媒体显示：曹操画像。是英雄？是奸雄？）下面，我们用辩论的形式来讨论。辩论会讲述：在我左边的四位是正方，辩题是：曹操是英雄；在我右边的四位是反方，辩题是：曹操是奸雄。总结归纳①讲述：曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年来褒贬不一的话题。刚才，同学们进行了激烈的争辩。现在，我们一起来轻松一下，请欣赏电视剧《三国演义》中的两个片段。（多媒体显示："横槊赋诗"和"梦中杀人"片段）②从同学们的辩论和电视故事中，我们可以看出，曹操是个性格复杂的人。③请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。（注意大屏幕的提示。）对上述材料分析不正确的一项是（） 本案例在教学方法上，采取讨论、辩论的方式，遵循了组织学生在学习中"自主、合作、探究"的要求。。 在教学中，教师与学生保持平等的关系，起到平等参与、适时点拨指导的作用。。 教师特别注重提高学生的学习兴趣，课堂上采用多媒体（文字、图像、声音、乐曲等结合）的教学手段，增强了学生兴趣，营造了良好的课堂氛围。。 教师过分看重学生的课外阅读能力，加重了学生的负担。
下面是一位教师的课堂教学过程。欣赏画面，体会"物我合一"的"真"与"美"。（1）欣赏第一幅画面：师：指一名学生朗读第3自然段，找出画面中的具体物象。生答，师明确：破屋浓茶小院碧天漏光残垣蓝朵秋草。师：我们来具体看一看这些物象的特征。问：天色是怎样的？答：很高很高碧绿的天色。问：这样的天色给人一种什么样的感受？答：高远、洁净。问：这与故都秋景的哪个特点相符合？答：清。问：鸽声是什么样的？晴天下驯鸽的飞声。问：这与故都秋景中的哪个特点相符合？答：静。以闹衬静。问：再看日光、牵牛花、秋草，还有那屋、墙又是什么样的？答：日光一丝一丝漏下来，牵牛花的蓝朵最好，几根疏疏落落的尖细且长的秋草，破屋残垣。师：给人带来几分寒意的日光，冷色调的牵牛花，生命即将终结的秋草，还有那破屋残垣和小院，给人一种什么样的感受？答：身临其境的感受。问：置身于这样的环境中，我们的感受是什么样的？答：像北国的秋天一样，清静悲凉，这就是王国维在《人间词话》中所说的："一切景语皆情语。"教师如此设计的目的是（） 使学生初步领悟到散文情景交融的美。。 为了总结概括感知课文。。 由介绍郁达夫的生平经历入手，体会"一切景语皆情语"。。 让学生理解散文写作的表现手法。。
拥抱阳光①他是个平凡的男孩，生在一个偏僻的小山村，父母都是老实巴交的农民，学校的条件也很糟糕，这便塑造了他自卑的性格。但19岁那年，他竟然考上了城里一所著名的大学，他的父母万分激动，把家里能卖的都卖了，挨家挨户地借钱，又找村委会苦苦哀求，终于凑足了学费，把他送上了开往城市的车。②他自己当然也是欣喜万分，但到了那所大学后，他傻眼了。学校里充满着城市的气息，同学们一个个穿着讲究，充满时代的气息，唯有他，一身灰色蓝格的衣服，黑得分不出颜色的布鞋，显得与这现代的校园有些格格不入。③他的目光暗淡了下去。从此，他更自卑了，每天都低着头，只知道埋头读书，别人与他打招呼，他也只会“嗯”“哦”几下，马上低头转身走掉。他总感觉身后有一阵嘲讽的笑声跟着他。于是他没有一个朋友。别人善意地与他打招呼，他也是转身就走。他的心低落到了谷底。④一个月后，学校要开运动会，他做梦也没有想到，同学们竟推荐他去参加一千米长跑比赛。既然如此，那就跑吧。他默默地答应了。⑤运动会那天，其他同学都穿着暂新的运动鞋，只有他还穿着一双土气的布鞋，他的头几乎要垂进胸膛里去了，脸通红通红的，泪都快流下来了。裁判员一声哨响，大家一齐冲了出去，果然被远远甩在了后面。他嘴唇紧咬着，心里越来越难受，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。但是，他听到了什么？⑥一阵震耳欲聋的加油声响了起来，他一看，是他们班的同学在为他加油！看呐，同学们一个个扯着嗓子喊加油，还不住地挥舞旗子为他加油！⑦他的心一下子震了一下，随即脸上露出了笑容，一瞬间脚下生风，很快超过了所有人，终于，他第一个撞线。那一刻，全场沸腾了，所有同学都兴奋地鼓掌，男同学们都拥抱着他，女同学也围着他叫“英雄”。那一瞬间，他的心似乎被泉水洗涤过一般，一下子清亮了。一种从未有过的感觉瞬间弥漫了他的全身。他脸上浮现出了笑容，还有一种坚定的神情。⑧原来敞开心扉，去接受别人，交朋友，是这么快乐的事！他觉得他找到了阳光。第二天，他在给妈妈打的电话中，微笑着说：“妈，这个学校真的很不错，整个校园都是阳光。”⑨去尝试着与他人交往吧！敞开心门，张开双手，去接受别人，那时，你会发现，生活原来这么美好。 问题：1.请从第③④⑤段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别改正。2.请指出该习作的一个优点，并结合内容具体分析。
阅读写作教学案例，按照要求答题。一节写作审题指导课后，教师访谈学生，请学生回忆"哪位同学的审题思考表现最好"。有学生说忘了，想不起来了；有学生能提到某生，但不能说出该生审题思考的具体表现。教师就此做了反思，调整教学思路后，又上了一节课，课后访谈学生，学生多能说出自己在审题思考上的学习收获，两位同学就某生的突出表现，回答如下：生1：他给想象限定了一个空间，不是胡乱的想象，主要说的是对社会起到了推动作用的想象。生2：应该说他的想法更进了一步，别人的认识都是说想象，但没有说到好与坏的问题，而他谈到了想象的好与坏。对上述案例的分析不恰当的是（） 第一次上课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效。。 第二次上课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识。。 第一次上课，教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距。。 第二次上课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展。。
下面是一位教师的教学反思。第二节课上，我先展示出上联："韧如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；"叫学生用课文内容来试对下联，在对之前，简要地讲解了对对子的要求，如上下句字数相同、对仗工整，还要求意义相联、平仄协调等。这下学生的积极性立即调动起来了，很认真地看起书来，因为要对出对子肯定要熟悉课文内容。我叫学生主动上去把答案写在黑板上，大家都争先恐后地上去写，一下子就写了六七句，有的学生写："坚似磐石，情仲卿殉情挂南枝。"有的写："坚若磐石，痴府吏违母缢庭树。"这些答案令我很惊喜。然后我趁热打铁，叫学生自己分析选择最好的一句，我把主动权交给学生，叫他们来说对得是否工整，哪个词最好，讨论得很激烈，最后选定一句作为下联："坚若磐石，痴仲卿违母缢庭树。"经过这一环节，接下去的内容就讲得很顺，整节课气氛都很热烈。这是我心情最蝓快的一节课，学生也学得轻松，既达到掌握课文内容的目的，又激发了学生学习语言的兴趣。更重要的是，我对学生又有了信心。对上述教学反思的评价，不合适的一项是（）
