● 摘要
汉字是留学生尤其是非汉字文化圈留学生学习汉语的最大障碍之一。如何提高非汉字文化圈留学生学习汉字的效率，是对外汉语汉字教学中研究的一个重点。
一直以来关于影响非汉字文化圈留学生学习汉语因素的研究也有不少，其中针对初级阶段留学生学习汉字的影响的研究居多。但是，对于高级阶段的留学生来讲，他们已经摆脱了对汉字的陌生感，并且掌握了一些常用的汉字，具有了一定的汉字基础，对汉字的一些基本规律也有所了解，所以他们具备大量扩充汉字的条件。所以本文选取高级阶段非汉字文化圈留学生作为实验对象，目的在于研究汉字的构词能力对他们学习汉字及词汇的影响，希望实验研究的结论会对针对母语为非汉语的学习者的字词教学有所帮助。
本文借鉴了张新、赵果等学者以往对影响外国留学生学习汉语因素的实验研究的方法，选取了20名高级阶段非汉字文化圈的汉语学习者作为被试，设计了“汉字的构词能力对高级阶段非汉字文化圈学习者字词学习的影响”的实验。
实验结果显示：一、汉字的构词能力对高级阶段非汉字文化圈的学习者学习汉字有影响，和低构词能力的汉字比较，被试对高构词能力汉字掌握得较好；二、在构词能力强的语素中，高级阶段非汉字文化圈的学习者用由自由语素组词的能力高于用由粘着语素组词的能力，在构词能力弱的语素中，用自由语素组词的能力略次于用粘着语素组词的能力；三、在自由语素中，高级阶段非汉字文化圈的学习者对高构词能力语素的组词能力要高于对低构词能力语素的组词能力，在粘着语素中，对低构词能力语素的组词能力要高于对高构词能力语素的组词能力。
这些实验结果使笔者在对外汉语汉字的教学上受到了一些启发。在汉字书写的教学上教师则应把重点放在低构词能力的汉字上，尤其是那些笔画较多，书写较复杂的字。再者，构词能力弱的语素较容易使留学生在脑中进行对相关词汇的搜索，这种情况用“字”的学习带领“词”的学习的学习效果会更好。对于高构词能力的汉字的教学，在高级阶段还是应该坚持“词本位”的教学原则，尤其是那种构词能力比较强的汉字，应常搭配相关词素，构成双音节词，提高该汉字的重现率和使用率。最后，无论是在生词的讲解中还是在复习课上，都应该多多使用词素联想的方法，让新词的学习和复习同时进行，达到事半功倍的效果。